UKR| ЗАТВЕРДЖУЮ Директор КОМУНАЛЬНОЇ УСТАНОВИ «ІНКЛЮЗИВНО-РЕСУРСНИЙ ЦЕНТР» БЛИЗНЮКІВСЬКОЇ РАЙОННОЇ РАДИ ХАРКІВСЬКОЇ ОБЛАСТІ __________________ПОНОМАРЬОВА В.С. « »_________2021 р. |
РІЧНИЙ ПЛАН РОБОТИ
практичного психолога
КОМУНАЛЬНОЇ УСТАНОВИ «ІНКЛЮЗИВНО-РЕСУРСНИЙ ЦЕНТР» БЛИЗНЮКІВСЬКОЇ РАЙОННОЇ РАДИ ХАРКІВСЬКОЇ ОБЛАСТІ
Кочержук Любов Василівни
на 2021 рік
Протягом 2020 року в своїй діяльності практичний психолог керувалась діючими нормативно-правовими документами.
Міжнародні акти щодо забезпечення права дітей з особливими освітніми потребами на інклюзивне навчання:
· Загальна декларація прав людини, 1948;
· Конвенція про боротьбу з дискримінацією в галузі освіти, 1960;
· Міжнародний пакт про економічні, соціальні і культурні права, 1966;
· Конвенція про права дитини, 1989;
· Всесвітня декларація про освіту для всіх, 1990;
· Стандартні правила забезпечення рівних можливостей для осіб з інвалідністю. Резолюція. Прийнята Генеральною Асамблеєю, 1993;
· Саламанська декларація: про принципи, політику і практичну діяльність в сфері освіти осіб з особливими освітніми потребами, 1994;
· Конвенція ООН про права осіб з інвалідністю, 2006.
Право дітей з особливими освітніми потребами на освіту в Законах України:
· Конституція України від 28.06.1996;
· Закон України «Про охорону дитинства» від 26.04.2001 № 2402-ІІІ;
· Закон України «Про освіту» від 05.09.2017 № 2145-VIII;
· Закон України «Про внесення змін до Закону України «Про освіту» щодо особливостей доступу осіб з особливими освітніми потребами до освітніх послуг» від 23.05.2017 № 2053-VІІІ;
· Закон України « Про дошкільну освіту» від 11.07.2001 № 2628-III;
· Закон України «Про повну загальну середню освіту» від 16.01.2020 № 463-ІХ;
· Закон України «Про професійно-технічну освіту» від 10.02.1998 № 103/98;
· Закон України «Про позашкільну освіту» від 22.06.2000 № 1841-ІІІ, зокрема щодо організації інклюзивного навчання у закладах освіти.
Постанови Кабінету Міністрів України щодо роботи з дітьми з особливими освітніми потребами:
· Положення про інклюзивно-ресурсний центр, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 12 липня 2018 року № 545 (зі змінами);
· Про внесення змін до порядку організації інклюзивного навчання у загальноосвітніх навчальних закладах від 9 серпня 2017 № 588;
· Про встановлення надбавки педагогічним працівникам закладів дошкільної, позашкільної, загальної середньої, професійної (професійно-технічної), вищої освіти, інших установ і закладів незалежно від їх підпорядкування від 23.03.2011 № 373;
· Про затвердження переліку посад педагогічних та науково-педагогічних працівників від 14.06.2000;
· Про затвердження Порядку надання щорічної основної відпустки тривалістю до 56 календарних днів керівним працівникам навчальних закладів та установ освіти, навчальних (педагогічних) частин (підрозділів) інших установ і закладів, педагогічним, науково-педагогічним працівникам та науковим працівникам від 1404.1997 № 346;
· Про затвердження Порядку організації інклюзивного навчання у загальноосвітніх навчальних закладах від 15.08.2011 № 872.
Накази Міністерства освіти і науки України щодо роботи з дітьми з особливими освітніми потребами:
· Про затвердження Примірного положення про команду психолого-педагогічного супроводу дитини з ООП в закладі загальної середньої та дошкільної освіти від 08.06.2018 № 609;
· Про затвердження перекладу Міжнародної класифікації функціонування, обмежень життєдіяльності та здоров’я та Міжнародної класифікації функціонування, обмежень життєдіяльності та здоров’я дітей і підлітків від 23.05.2018 № 981;
· Про затвердження Примірного переліку оснащення кабінетів інклюзивно-ресурсних центрів від 03.05.2018 № 447;
· Про затвердження Типового переліку спеціальних засобів корекції психофізичного розвитку дітей з особливими освітніми потребами, які навчаються в інклюзивних та спеціальних класах закладів загальної середньої освіти від 23.04.2018 № 414 (зі змінами);
· Про затвердження Типового положення про атестацію педагогічних працівників від 06.10.2010 № 930;
· Про впорядкування умов оплати праці та затвердження схем тарифних розрядів працівників навчальних закладів, установ освіти та наукових установ від 26.09.2005 № 557;
· Про затвердження Примірного переліку корекційних засобів навчання та реабілітаційного обладнання для спеціальних закладів освіти від 22.03.2018 № 271;
· Етичний кодекс психолога;
· Положення про інклюзивно-ресурсний центр, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 12 липня 2018 року № 545 ( зі змінами);
· Положення про психологічну службу у системі освіти України (наказ Міністерства освіти і науки України від 22 травня 2018 року № 509, зареєстрований в Міністерстві юстиції України 31 липня 2018 року за №885/32337);
· Наказ Міністерства освіти і науки України від 08 серпня 2017 року № 1127;
· Лист МОН про планування діяльності, ведення документації та звітності усіх ланок психологічної служби системи освіти (Наказ МОН від 27.08.2000 №1/9-352);
· Наказ від 20.04.2001 №330 « Про затвердження Положення про експертизу психологічного та соціологічного інструментарію»;
· Наказ від 19.10.2001 №691 « Про затвердження Положення про психологічний кабінет ДНЗ, ЗНЗ та ін. закладів»;
· Лист МОНУ від 22.04.2014 №1/9-222 «Щодо здійснення обстеження для встановлення віку дитини, яка залишилась без піклування батьків та потребує соціального захисту»;
· Лист МОНУ від 28.10.2014 №1/9-557 «Методичні рекомендації щодо взаємодії педагогічних працівників у навчальних закладах та взаємодії з іншими органами і службами щодо захисту прав дітей»;
· Методичні рекомендації «Соціально-педагогічна та психологічна робота з дітьми у конфліктний та пост-конфліктний період» (УНМПЦ ПП НАПН України, протокол від 29.04.2014 №3);
· Методичні рекомендації щодо організації інклюзивного навчання у закладах освіти на 2019-2020 н. р.;
· Лист МОН №1/9-409 від 26.06.2019;
· Інші нормативно-правові акти, що регламентують розвиток інклюзивного навчання в закладах освіти.
Діяльність практичного психолога проводиться з урахуванням таких принципів, як повага та сприйняття індивідуальних особливостей дітей, дотримання найкращих інтересів дитини, недопущення дискримінації та порушення прав дітей.
Основною метою діяльності практичного психолога є забезпечення права дітей з особливими освітніми потребами віком від 2 до 18 років на здобуття дошкільної та загальної середньої освіти, в тому числі у закладах професійної (професійно-технічної) освіти шляхом проведення комплексної психолого-педагогічної оцінки розвитку дитини (далі – комплексна оцінка), надання психолого-педагогічних, корекційно-розвиткових послуг та забезпечення їх системного кваліфікованого супроводу.
Відповідно до поставленої мети предметом діяльності практичного психолога є:
1. Проведення комплексної оцінки з метою визначення особливих освітніх потреб дитини, в тому числі коефіцієнта її інтелекту, розроблення рекомендацій щодо освітньої програми, особливостей організації психолого-педагогічних та корекційно-розвиткових послуг відповідно до потенційних можливостей психофізичного розвитку дитини.
2. Надання психолого-педагогічних та корекційно-розвиткових послуг дітям з особливими освітніми потребами, які навчаються у закладах загальної середньої та дошкільної освіти (не відвідують заклади освіти), здобувають повну загальну середню освіту у професійно-технічних закладах освіти та не отримують відповідної допомоги.
3. Участь в командах психолого-педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами у закладах загальної середньої та дошкільної освіти, а також психолого-педагогічних комісіях спеціальних закладів загальної середньої освіти з метою моніторингу динаміки розвитку дитини не рідше ніж двічі на рік.
4. Ведення реєстру дітей, які пройшли комплексну оцінку і перебувають на обліку в ІРЦ, за згодою батьків (одного з батьків) або законних представників на обробку персональних даних неповнолітньої дитини;
5. Ведення реєстру закладів освіти, а також реєстру фахівців, які надають психолого-педагогічні та корекційно-розвиткові послуги дітям з особливими освітніми потребами за їх згодою.
6. Надання консультацій та взаємодія з педагогічними працівниками закладів дошкільної, загальної середньої та професійної (професійно-технічної) освіти з питань організації інклюзивного навчання.
7. Надання методичної допомоги педагогічним працівникам закладів дошкільної, загальної середньої та професійної (професійно-технічної) освіти, батькам (одному з батьків) або законним представникам дітей з особливими освітніми потребами щодо особливостей організації надання психолого-педагогічних та корекційно-розвиткових послуг таким дітям.
8. Взаємодія з педагогічними працівниками закладів дошкільної, загальної середньої та професійної (професійно-технічної) освіти щодо виконання рекомендацій, зазначених у висновку ІРЦ, проведення оцінки розвитку дитини з особливими освітніми потребами.
9. Надання консультацій батькам (одному з батьків) або законним представникам дітей з особливими освітніми потребами стосовно мережі закладів дошкільної, загальної середньої та професійної (професійно-технічної) освіти для здобуття повної загальної середньої освіти та зарахування до цих закладів ;
10. Надання консультативної та допомоги батькам (одному з батьків) або законним представникам дітей з особливими освітніми потребами у формуванні позитивної мотивації щодо розвитку таких дітей;
11. Провадження інформаційно-просвітницької діяльності шляхом проведення конференцій, семінарів, засідань за круглим столом, тренінгів, майстер-класів, з питань організації психолого-педагогічних та корекційно-розвиткових послуг з особливими освітніми потребами;
12. Взаємодія з органами місцевого самоврядування, закладами освіти, закладами охорони здоров’я, закладами соціального захисту, службами у справах дітей, громадськими об’єднаннями щодо надання психолого-педагогічних та корекційно-розвиткових послуг дітям з особливими освітніми потребами починаючи з раннього віку в разі потреби із залученням відповідних спеціалістів;
13. Підготовка звітної інформації про результати роботи практичного психолога, аналітичної інформації для ресурсного центру підтримки інклюзивної освіти в Харківській області.
14. Моніторинг динаміки розвитку дітей з особливими освітніми потребами шляхом взаємодії з їх батьками (законними представниками) та закладами освіти в яких вони навчаються.
15. Інші функції, що випливають з покладених на ІРЦ завдань.
Практичний психолог проводить діяльність з урахуванням таких принципів, як повага та сприйняття індивідуальних особливостей дітей, дотримання найкращих інтересів дитини, недопущення дискримінації та порушення прав дитини, конфіденційність, доступність освітніх послуг, міжвідомча співпраця.
Протягом 2020 року обстежено: 86 дітей. З них:
Дітей дошкільного віку – 13.
Дітей молодшого шкільного віку – 38.
Дітей середнього шкільного віку – 34.
Дітей старшого шкільного віку – 1.
Кількість обстежених дітей відповідно до нозологій:
Діти з інтелектуальними порушеннями – 40, з них:
легкі розумові порушення – 30.
помірні розумові порушення – 10
Діти із затримкою психічного розвитку - 9.
Діти з порушеннями зору – 1 , із них: сліпих - 1, слабозорих – 0.
Діти з порушеннями слуху – 3 , із них: глухих - 2, із слабким слухом – 1.
Діти з порушеннями опорно-рухового апарату – 2.
Діти аутистичного спектру – 2.
Діти зі складними психофізичними порушеннями – 1.
Діти з порушеннями емоційно-вольової сфери – 5.
Діти з мовленнєвими порушеннями – 6.
Потребують лише логопедичного супроводу – 17 дітей.
Утворено інклюзивних груп в закладах дошкільної освіти – 4.
Утворено інклюзивних класів в закладах загальної середньої освіти -29.
Утворено інклюзивних класів в спеціальних закладах освіти – надано рекомендації для навчання в ЗССО – 4.
Навчаються на педагогічному патронажі – 21 дитина.
Навчаються в інклюзивних класах – 33 дитини.
Окрім здійснення оцінки розвитку дітей практичним психологом надаються корекційно-розвиткові послуги дітям з особливими освітніми потребами, які навчаються у закладах дошкільної, загальної середньої освіти та/або не отримують відповідної допомоги. Таку допомогу впродовж звітного періоду 2020 року отримали 34 дитини. З ними проведено 249 корекційно-розвиткових занять.
У 2020 році брала участь у засіданні Команди психолого-педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами у закладах загальної середньої та дошкільної освіти, а саме: Уплатнівська ЗОШ І-ІІІ ступенів, Близнюківський ДНЗ № 1 «Теремок», Близнюківський ДНЗ № 2 «Сонечко», Квітневий ДНЗ – щодо розробки ІПР.
З метою моніторингу динаміки розвитку дітей з особливими освітніми потребами було проаналізовано роботу таких закладів:
- Близнюківський ДНЗ № 1 «Теремок», Близнюківський ДНЗ № 2 «Сонечко», Квітневий ДНЗ;
- Уплатнівська ЗОШ І-ІІІ ступенів, Близнюківський ліцей, Криштопівський ліцей, Самійлівський ліцей, Лукашівська ЗОШ І-ІІІ ступенів, Садовська ЗОШ І-ІІІ ступенів, Новонадеждинська ЗОШ І-ІІІ ступенів, Верхньосамарська ЗОШ І-ІІІ ступенів, Берестівська ЗОШ І-ІІІ ступенів, Алісівська ЗОШ І-ІІІ ступенів.
Одним із важливих напрямів діяльності є консультування батьків, дітей та педагогів з питань організації інклюзивного навчання. Впродовж 2020 року таких консультацій надано – 76 (для батьків – 29, для педагогів – 42, для дітей – 5).
Тематика запитань:
З боку батьків:
- Батьки як ключові партнери в інклюзивному навчанні та законні представники дітей.
- Формування навичок культури поведінки у дітей з ООП.
- Проведення корекційно-розвиткових занять дистанційно на час карантину у зв’язку з поширенням корона вірусної інфекції
- Безпека під час карантину.
- Особливості когнітивної сфери дітей із затримкою психічного розвитку.
- Подолання відчуття неспокою у дітей з розладами аутистичного спектру.
- Корекційно-розвиткова робота з дитиною з затримкою психічного розвитку.
- Порушення слуху – вирок чи особливий стан?.
- Гіперактивна дитина дошкільного віку.
- Мовленнєві порушення, причини затримки мовленнєвого розвитку дитини.
- Розвиток пам’яті у дітей із затримкою психічного розвитку.
- Підготовка до комплексної оцінки.
- Вправи з розвитку дрібної моторики.
З боку педагогів:
- Труднощі участі дітей з порушенням зору у навчанні і суспільному житті.
- Робота асистента вихователя у сфері просвітницької роботи з батьками та педагогами.
- Передумови та порядок звернення до інклюзивно-ресурсного центру.
-Методичні рекомендації щодо написання психолого-педагогічної характеристики дитини.
- Проведення корекційно-розвиткових занять з дітьми з ООП під час карантину.
- Впровадження дистанційної освіти на час карантину та взаємодія з дітьми з ООП.
- Робота асистента вчителя під час карантину.
- Рівень успішності дітей з ООП.
- Інклюзивна група в дошкільному закладі.
- Категорії дітей з особливими освітніми потребами.
- Особливості розвитку дітей з гіперактивністю та порушенням уваги.
Пріоритетним напрямом роботи є надання методичної допомоги педагогічним працівникам закладів дошкільної, загальної середньої, спеціальної та позашкільної освіти щодо особливостей організації надання психолого-педагогічних, корекційно-розвиткових послуг таким дітям. Так за звітний період проведено виступи на засіданнях педагогічної ради:
- Близнюківський ліцей на тему: «Переваги інклюзивного навчання у навчально-виховному процесі школи»;
- Уплатнівська ЗОШ І-ІІІ ступенів на тему: «Створення інклюзивного освітнього середовища в закладі освіти»;
- Близнюківський ДНЗ (ясла-садок) № 2 «Сонечко» на тему: «Команда психолого-педагогічного супроводу дитини: алгоритм співпраці»;
- Криштопівський ліцей на тему: «Методичні рекомендації щодо написання психолого-педагогічних характеристик на комплексну оцінку розвитку дитини закладами освіти».
Підготовлені інформаційні листи та буклети для педагогів на теми:
- Покрокова інструкція щодо переходу дитини на інклюзивну форму навчання в закладі освіти.
- Команда психолого-педагогічного супроводу дитини.
- Портфоліо дитини з особливими освітніми потребами.
Проведено навчальний семінар для асистентів та вчителів інклюзивних класів «У світі унікальних дітей» 16.03.2020 р.; семінар для батьків «Інклюзія: батьки – активні учасники освітнього процесу» 25.05.2020 р.; серії заходів для педагогів «Школа педагогів» та для батьків «Школа батьківства».
Значна увага приділялась самоосвіті та підвищенню кваліфікаційного рівня. У листопаді 2020 року практичний психолог пройшла навчання на курсах підвищення кваліфікації в СумДПУ імені А.С.Макаренка за напрямком «Практична психологія» - 60 годин. Крім того, брала участь в онлайн-курсах на тему:
- Участь батьків у організації інклюзивного навчання.
- Вирішую конфлікти та будую мир навколо себе.
- Домедична допомога.
- Психологія стресу та способи боротьби з ним.
- Психолог в інклюзивному дошкільному закладі.
Розділ І. Організаційна робота
| № | Захід | Відповідальний | Партнери | Індикатори виконання | Термін виконання | Примітка |
| 1 | Взаємодія з закладами, щодо надання психолого-педагогічних, корекційно-розвиткових послуг дітям з особливими освітніми потребами. В разі потреби – із залученням відповідних спеціалістів | Кочержук Л.В. | Заклади освіти, охорони здоров'я, соціального захисту, служба у справах дітей, фахівці ІРЦ | Зустрічі, консультації | Протягом року | |
| 2 | Зміцнення матеріально-технічної бази (придбання навчального та програмного забезпечення, предметів, матеріалів і обладнання). Кабінет практичного психолога: - комп’ютерне обладнання; - столи дитячі для індивідуальних занять (5 шт.); - шафи, стіл для практичного психолога, стільці для дітей, магнітна дошка, м’які пуфи; - набір психолога «Пертра»; - наочний матеріал з розвитку мови; - фланелеграф, набір фігурок і картинок; - набір дидактичних ігор з розвитку логіки, творчості: гра «Збери лінію», дитяче доміно; настільна гра «Тетріс», головоломка «Чарівний 3-Д куб»; - розвиваючі конструктори, пірамідки в асортименті; - дидактичні іграшки: ляльки різних статей, театр пальчиковий, іграшковий набір кухонного посуду; мішечки емоцій, балансир, набір сенсорних м’ячиків, дидактична іграшка «Черепаха»; - набори кольорових ручок, олівців, канцтоварів для кожної дитини; - матеріали для занять з піском: пісочниця для сухого та кін естетичного піску з кришкою різних кольорів (червоний, синій, зелений), набір сухого піску різних кольорів; - світловий каркасний сухий басейн; - куб Лінка для розвитку тактильної чутливості та покращення зорово-моторної реакції. Ресурсна кімната: - шафа комбінована (1500*800*1664) – 1 шт.; - шафа (1000*400*1664) – 2 шт.; - пенал кухонний (360*600*210) – 2 шт.; - секція кухонна з мийкою (500*600*900) -1 шт.; - секція кухонна нижня (500*600*900) – 2 шт.; - секція кухонна верхня (500*32*700) – 3 шт.; - стіл для приймання їжі трикутний – 2 шт.; - стіл учнівський (1200*500*750) – 4 шт.; - комплект кухонний (стільця 1500*600 – 1 шт., робоча панель кухонна 1500*500 – 1 шт.); - тумба для технічних засобів навчання (600*430*900) – 1 шт.; - деталь меблева (1325*930) –1шт.; - деталь меблева (1800*400) –3шт.; - стільці учнівські 8 шт.; - подушки на підвіконня – 3 шт. Технічне обладнання: Linksys E 1200 WI-FI Wireless Router; Електрочайник; Мікрохвильова піч; Водонагрівач електричний. Додаткове обладнання: Мольберт; М’ячі фітболи; Килимок-пазл; Література та канцтовари; Спеціальний посуд. | Протягом року | ||||
| 3 | Розробка зразків документів психологічної служби. | Кочержук Л.В. | Протоколи обстежень | Протягом року | ||
| 4 | Підготовка матеріалів до проведення комплексної психолого-педагогічної оцінки розвитку | Кочержук Л.В. | Протоколи обстежень | Протягом року |
Розділ ІІ. Інформаційно-аналітична діяльність
| № | Захід | Відповідальний | Партнери | Індикатори виконання | Термін виконання | Примітка |
| 1 | Оновлення реєстру дітей, які пройшли КО і перебувають на обліку ІРЦ | Кочержук Л.В. | Оновлення в електронному та друкованому виді | постійно | - | |
| 2 | Оновлення реєстру закладів дошкільної, загальної середньої, професійної освіти, які забезпечують здобуття загальної середньої освіти | Кочержук Л.В. | Оновлення в електронному та друкованому виді | постійно | - | |
| 3 | Оновлення реєстру фахівців, які надають психолого-педагогічні, корекційно-розвиткові послуги дітям з ООП | Кочержук Л.В. | Оновлення в електронному та друкованому виді | постійно | ||
| 4 | Підготовка звітної інформації про результати діяльності практичного психолога. | Кочержук Л.В. | Звіт | Відповідно до плану роботи та за вимогою | ||
| 5 | Підготовка звіту практичного психолога про результати надання психолого-педагогічних, корекційно-розвиткових послуг | Кочержук Л.В. | Звіт | Для дітей шкільного віку -2 рази в рік, дошкільного -4 та за вимогою | ||
| 6 | Щотижневе планування роботи | Кочержук Л.В. | Графіки роботи | постійно | ||
| 7 | Ведення журналу обліку заяв | Кочержук Л.В. | Журнал в електронному та друкованому виді | постійно | ||
| 8 | Оновлення журналу обліку висновків | Кочержук Л.В. | Журнал в електронному та друкованому виді | постійно | ||
| 9 | Ведення особових справ дітей, які пройшли КО | Кочержук Л.В. | Особові справи в електронному та друкованому виді | постійно | ||
| 10 | Висвітлення діяльності ІРЦ в ЗМІ, соціальних мережах та на власному сайті | Кочержук Л.В. | Щотижневе оновлення інформації на сайті, публікації в ЗМІ | постійно |
Розділ ІІІ. Експертно-діагностична діяльність
| № | Захід | Відповідальний | Партнери | Індикатори виконання | Термін виконання | Примітка |
| 1 | Внесення пропозицій до графіку виїзних засідань | Кочержук Л.В. | Адміністрація закладів освіти, охорони здоров'я, батьки | Графік виїзних заходів на сайті ІРЦ | вересень | - |
| 2 | Проведення психолого-педагогічної оцінки розвитку дітей фахівцями | Кочержук Л.В. | Підготовка висновку та розробка рекомендацій | Згідно з графіком | ||
| 3 | Засідання фахівців з метою узагальнення результатів КО, розробка висновку про КО та рекомендацій | Кочержук Л.В. | Батьки | Узагальнений висновок та рекоменда-ції | Щосереди |
Розділ ІV. Надання психолого-педагогічних, корекційно-розвиткових послуг
| № | Захід | Відповідальний | Партнери | Індикатори виконання | Термін виконання | Примітка |
| 1 | Проведення індивідуальних занять з дітьми з особливими освітніми потребами | Кочержук Л.В. | Заклади освіти, батьки | Список дітей, графік занять, документа-ція практичного психолога | Протягом року |
Розділ V. Психолого-педагогічний супровід
| № | Захід | Відповідальний | Партнери | Індикатори виконання | Термін виконання | Примітка |
| 1 | Участь в командах психолого-педагогічного супроводу дитини з ООП у закладах освіти. | Кочержук Л.В. | Заклади освіти, батьки | Список дітей, графік занять, документація фахівців | Протягом року | |
| 2 | Моніторинг динаміки розвитку дитини шляхом взаємодії з батьками (законними представниками) дітей з ООП та закладами освіти, в яких вони навчаються | Кочержук Л.В. | Заклади освіти, батьки | Звіт про результати моніторингу, в тому числі результати виконання ІПР | грудень |
Розділ VI. Методична підтримка інклюзивного навчання
| № | Захід | Відповідальний | Партнери | Індикатори виконання | Термін виконання | Примітка |
| 1 | Надання методичної допомоги щодо складання, виконання та коригування ІПР | Кочержук Л.В. | Заклади освіти | Звіти | Протягом року | |
| 2 | Надання методичної допомоги педагогічним працівникам закладів | Кочержук Л.В. | Заклади освіти | Звіти | Протягом року | |
| 3 | Створення банку методичних матеріалів на допомогу інклюзивному закладу, батькам або законним представникам дітей з ООП щодо організації надання психолого-педагогічних, корекційно-розвиткових послуг таким дітям | Кочержук Л.В. | Громадські організації | Електронна бібліотека методичних матеріалів | Вересень-жовтень | |
| 4 | Поновлення банку даних дітей з порушеннями психофізичного розвитку: -з порушеннями мовлення; - з порушеннями зору; - охоплених індивідуальною формою навчання; - охоплених інклюзивною формою навчання; - які не підлягають навчанню в загальноосвітніх навчальних закладах; - з порушеннями інтелектуального розвитку; - із затримкою психічного розвитку; - із неврологічними захворюваннями; - з порушеннями опорно-рухового апарату; - дітей з інвалідністю; - дітей-сиріт та дітей позбавлених батьківського піклування. | Кочержук Л.В. | В разі необхідності |
Розділ VIІ. Інформаційно-просвітницька діяльність
| № | Захід | Відповідальний | Партнери | Індикатори виконання | Термін виконання | Примітка |
| 1 | 1.1. Майстер клас для батьків на тему: 1.1.1. «Мовленнєва діяльність – провідний фактор формування пізнавальної сфери дитини»; 1.1.2. «Роль психологічного клімату сім’ї у формуванні особистості дитини із затримкою психічного розвитку»; 1.1.3.«Особливості розвитку дітей з інтелектуальними порушеннями» 1.2. Навчальний семінар для педагогічних працівників закладів загальної середньої освіти на тему: 1.2.1. «Використання методів арт-терапії у роботі з дітьми з порушенням опорно-рухового апарату та ДЦП»; 1.2.2.«Організація навчання і виховання дітей із гіперактивністю та дефіцитом уваги». 1.2.3. «Дитяча психотравма:різновиди та техніки роботи з дітьми»; 1.3. Навчальний семінар для педагогічних працівників закладів дошкільної освіти на тему: 1.3.1. «Напрямки корекційної роботи з дітьми з розладами аутистичного спектру в дошкільному закладі»; 1.3.2. «Особливості корекційно-виховної та навчальної роботи в ДНЗ з дітьми з порушенням слуху або зору»; 1.3.3. «Дидактичні ігри для дітей із синдромом Дауна». | Кочержук Л.В. | Заклади освіти, батьки | Звіти | лютий вересень грудень січень квітень жовтень березень травень листопад |
Розділ VIІІ. Консультативна робота
| № | Захід | Відповідальний | Партнери | Індикатори виконання | Термін виконання | Примітка |
| 1 | Консультація батьків або законних представників дітей з ООП в ході засідань «Школи для батьків» «Батьки як ключові партнери в інклюзивному навчанні дітей з мовленнєвими порушеннями» | Кочержук Л.В. | Батьки дітей з ООП | Журнал консультацій практичного психолога | Березень Травень Жовтень Грудень | |
| 2 | Ознайомлення батьків або законних представників дитини з висновком про КО, умовами навчання та надання психолого-педагогічних, корекційно-розвиткових послуг дитині | Кочержук Л.В. | Батьки дітей з ООП | Висновок ІРЦ | Протягом року | |
| 3 | Надання консульта-тивно-психологічної допомоги та проведення бесід з батьками дітей з ООП з метою формування позитивної мотивації щодо розвитку таких дітей | Кочержук Л.В. | Батьки дітей з ООП | Звіт | Протягом року | |
| 4 | Консультування педагогічних працівників закладів освіти в ході засідань «Школи педагога» | Педагогічні працівники | Лютий Червень Вересень грудень |
Розділ ІХ. Підвищення кваліфікаційного рівня та фахової майстерності
| № | Захід | Відповідаль-ний | Партнери | Індикатори виконання | Термін виконання | Примітка |
| 1 | Участь у семінарах, тренінгах конференціях, вебінарах з питань інклюзивної освіти | Кочержук Л.В. | Свідоцтва | Протягом року | ||
| 2 | Самопідготовка, опрацювання фахової літератури з питань навчання дітей з ООП (ЗПР; ІП; мовленнєві порушення; порушення опорно-рухового апарату, слуху, зору; із синдромом Дауна, аутистичного спектру). | Кочержук Л.В. | Протягом року | |||
| 3 | Опрацьовувати електронні версії фахових журналів «Шкільному психологу. Усе для роботи»; «Психолог. Бібліотека»; «Практичний психолог: дитячий садок». | Кочержук Л.В. | Протягом року |