Чому дитина не запам’ятовує літери

На початковому етапі навчання образи літер для дітей ще не стійкі. Діти плутають схожі за формою літери, не можуть згадати їх та відтворити. Зазвичай діти запам’ятовують швидше голосні, бо частіше їх використовують. Інколи діти засвоюють літери без надмірних старань, та буває й таке, що цей процес затягується.

Причини труднощів можуть бути різними. Тому, якщо дитина в садочку чи в школі стикається із такою проблемою, педагогу варто порадити батькам звернутися за консультацією до нейропсихолога. Спеціаліст допоможе виявити причини цього. Їх можна поділити на дві групи: недостатня обробка зорової інформації (зорове сприйняття та пам'ять) та дефіцит нейродинамічних процесів головного мозку (труднощі концентрації уваги).

Недостатня обробка зорової інформації

• Брак зорового сприйняття

В цьому випадку мозок погано аналізує конструкцію літери. Літери складаються із кількох елементів, які поєднані між собою. Проте у дітей, які погано аналізують форму літери, виникають труднощі у розпізнанні конструкцій із схожими елементами – «и» та «н», наприклад.

• Зорово-просторова несформованість

Усі елементи розташовані в різних просторових відношеннях одне до одного. Під час слабкості просторового сприйняття елементи літер будуть змішуватися та дитина буде плутати їхнє розташування, а образ літери не закріпиться.

• Недостатній розвиток зорової пам’яті

Для того, щоб запам’ятати літеру, мозку недостатньо проаналізувати її форму та розташування елементів. Мозок повинен ще й запам’ятати цю інформацію, щоб не потрібно було аналізувати її знову й знову. В нормі сприйняття літери відбувається автоматично, тому що образ вже багато разів сприймався та закріпився в довготривалій пам’яті.

Якщо зорова пам'ять розвинута погано, як би ми не намагалися допомогти дитині з літерами, вона буде засвоювати їх дуже і дуже довго.

Виходить, що для запам’ятовування літери необхідні всі три процеси, що пов’язані із зоровою переробкою інформації: мозок бачить конфігурацію літери, розділяє її на деталі, аналізує їхнє розташування, з’єднує все це в один образ та закріплює його у довготривалій пам’яті. Тому, якщо є проблема із запам’ятовуванням літер, потрібно розвивати всі три процеси.

Дефіцит нейродинамічних процесів мозку

Недостатність нейродинаміки містить слабкість концентрації та обсягу уваги, швидке виснаження, низький рівень мозкової активності. Це фонові процеси, завдяки яким відбуваються всі когнитивні функції людини.

Якщо ці процеси проходять недостатньо швидко, дитині буде складно сконцентруватися на задачі, аналізувати її та виконувати. В результаті ефективність дитини знижується та дитина погано запам’ятовує інформацію.

Як можна допомогти дитині

Все не так погано: якщо правильно працювати із причинами проблем, то їх можна подолати. Та важливо розуміти – якщо дитина не запам’ятовує літери, звичайне зазубрювання не допоможе. Потрібно розвивати функції, що лежать в основі процесів.

Розвиток тактильного образу літери

Успіхи в читанні чи письмі залежать від того, як у дитини закріпляться образи літер. Важливо пам’ятати, що в засвоєнні літери є два етапи: її сприйняття та уявлення. Різниця в тому, що під час сприйняття необхідно відчувати літеру руками, а уявлення формується на базі сформованого досвіду від дотиків.

Сприйняття літери можна формувати різними шляхами:

• Під час знайомства із літерою варто знаходити асоціативні образи («б» - білка з піднятим хвостом)
• Ліпити літери з пластиліну
• Вирізати літери
• Малювати літери на піску чи на манці
• Малювати крейдою, пензликом, пальцем
• Обводити по контуру
• Водити пальцем по шершавим літерам
• Готувати печиво в формі літер
• Складати літери із квасолі чи гороху
• Конструювати за допомогою паличок
• Добудовувати неповні літери
• Перетворювати одну літеру на іншу
• Малювати літери в повітрі
• Шукати літери навколо себе
• Шукати потрібні літери «в сліпу»

Для старших дошкільнят та молодших школярів можна запропонувати завдання зі словами та текстами.

• Знайти та виділити літеру в слові, реченні, тексті, в рядку разом написаних слів
• Вписати маленьку графему в її великий контур
• Знайти елементи літери, що вивчається, в ряду довільно розташованих
• Грати в лото з літерами.
• Розвиток зорового сприйняття
• Шукати на картинці предмета за його описом
• Вгадати предмет за описом (з реальних предметів, що дитина бачить перед собою)
• Назвати предмет за описом без зорової опори
• Знайти предмет за його тінню
• Знайти предмети, що наложені одне на одного
• Розпізнати закреслені малюнки, недомальовані, закінчити їх
• Шукати зображення за фрагментом
• Складання мозаїки
• Ігри «Чого не вистачає на малюнку», «Знайди відмінності», «Знайди помилку»
• Гра «Велетень та гном» - необхідно знайти картинки із великими предметами - для велетня, та з маленькими для гнома
• Гра «Четвертий зайвий» - серед запропонованих предметів виключати один за вказаним критерієм: розмір, колір, форма тощо

Розвиток зорової пам’яті

• Запам’ятати кілька картинок та знайти їх серед інших
• Відтворити фігури, складені із паличок
• Згадати деталі сюжетної картинки. Педагог може ставити уточнювальні питання: «А що намальовано в центрі? А що робить герой? А хто стоїть позаду?»
• Стара-добра шкільна гра, коли одна дитина відвертається, а інші щось змінюють в класі. Той, хто відвертався, має помітити, що змінилося. За тим самим принципом можна працювати із набором карток, іграшками, одягом тощо.

Розвиток зорово-просторової функції

• Знайомство із назвами частин тіла: голова, плечі, лікті, стегно, колінка, ніс тощо
• Запам’ятовування просторових понять «ліво-право», «верх-низ» на частинах свого тіла – «А що в тебе під носом? А що посередині живота?». Тільки після цього можна переходити на засвоєння цих понять у навколишньому просторі
• Повторення частин тіла зверху вниз, тільки тих, що справа, тих що зліва
• Відтворення фігури, складеної з паличок
• Графічні диктанти
• Гра «Робот». Вихователь – це пут керування. Він дає команди дитині: «Зроби крок вперед, два кроки наліво, три кроки назад»
• Гра «Муха». Малюємо квадрат 3х3 чи 5х5. Вихователь дає дитині інструкції: дві клітинки вліво, три клітинки вниз, а дитина має слідкувати за мухою, як тільки вона виходить за межі квадрату, дитина має плеснути в долоні. Далі можна підвищувати складність – слідкувати за мухою без пальчика, із заплющеними очима.

Підвищення енергетичного тонусу

Для цього варто дотримуватися загальних правил:

• Розпорядок дня
• Регулярні прогулянки на свіжому повітрі та заняття спортом
• Масаж або самомасаж
• Пити більше негазованої води
• Провітрювання кімнати, правильне освітлення на робочому місці
• Режим та якість харчування
• Здоровий сон
• Рухливі ігри, особливо на свіжому повітрі

ПАЛИЧКИ КЮІЗЕНЕРА. ЩО ЦЕ І ЯК ЇХ ВИКОРИСТОВУВАТИ. ІДЕЇ ІГОР І ВПРАВ

Бельгійський вчитель початкової школи Джордж Кюїзенер (1891-1976) розробив універсальний дидактичний матеріал для розвитку у дітей математичних здібностей. У 1952 році він опублікував книгу “Числа і кольори”, присвячену своєму навчальному посібнику.

Палички Кюїзенера – це набір паличок для лічби, які ще називають «числа в кольорі», «кольоровими паличками”, “кольоровими числами”, “кольоровими лінієчками”. У наборі містяться чотиригранні палички 10 різних кольорів і довжиною від 1 до 10 см. Розробив Кюїзенер палички так, що палички однієї довжини виконані в одному кольорі і позначають певне число. Чим більша довжина палички, тим більше числове значення вона виражає.

Палички Кюїзенера, в основному, призначені для занять з дітьми від 1 року до 7 років.

Ігрові завдання з кольоровими паличками

Палички Кюїзенера для лічби є багатофункціональним математичним посібником, яке дозволяє “через руки” дитини формувати поняття числової послідовності, складу числа, відношень «більше – менше», «право – ліво», «між», «довше», «вище» і багато іншого , Набір сприяє розвитку дитячої творчості, розвитку фантазії і уяви, пізнавальної активності, дрібної моторики, наочно-дієвого мислення, уваги, просторового орієнтування, сприйняття, комбінаторних і конструкторських здібностей.

На початковому етапі занять палички Кюїзенера використовуються як ігровий матеріал. Діти грають з ними, як зі звичайними кубиками, паличками, конструктором, по ходу ігор та занять, знайомлячись з кольорами, розмірами і формами.

На другому етапі палички вже виступають як посібник для маленьких математиків. І тут діти вчаться осягати закони загадкового світу чисел і інших математичних понять.

Ігри та заняття з паличками Кюїзенера

1. Знайомимося з паличками. Разом з дитиною розгляньте, переберіть, помацайте всі палички, розкажіть якого вони кольору, довжини.

2. Візьми в праву руку якомога більше паличок, а тепер в ліву.

3. Можна викладати з паличок на площині доріжки, паркани, потяги, квадрати, прямокутники, меблів, різні будиночки, гаражі.

4. Викладаємо драбинку з 10 паличок Кюїзенера від меншої (білої) до більшої (помаранчевої) і навпаки. Пройдіться пальчиками по сходинках драбинки, можна порахувати вголос від 1до 10 і назад.

5. Викладаємо драбинку, пропускаючи по 1 паличці. Дитині потрібно знайти місце для відсутніх паличок.

6. Можна будувати з паличок, як з конструктора, об’ємні споруди: колодязі, башточки, хатинки і т.п.

7. Розкладаємо палички за кольором, довжиною.

8. “Знайди паличку того ж кольору, що і у мене. Якого вони кольору?”

9. “Поклади стільки ж паличок, скільки і у мене”.

10. “Виклади палички, чергуючи їх за кольором: червона, жовта, червона, жовта” (надалі алгоритм ускладнюється).

11. Викладіть кілька рахункових паличок Кюїзенера, запропонуйте дитині їх запам’ятати, а потім, поки дитина не бачить, заховайте одну з паличок. Дитині потрібно здогадатися, яка паличка зникла.

12. Викладіть кілька паличок, запропонуйте дитині запам’ятати їх взаєморозташування і поміняйте їх місцями. Малюкові треба повернути все на місце.

13. Викладіть перед дитиною дві палички: “Яка паличка довша Яка коротша?” Накладіть ці палички одна на одну, підрівняйте кінці, і перевірте.

14. Викладіть перед дитиною кілька паличок Кюїзенера і запитайте: «Яка найдовша? Яка найкоротша? »

15. “Знайди будь-яку паличку, яка коротша за синю, довша за червону”.

16. Розкладіть палички на 2 купки: в ОДНІЙ 10 штук, а в інший 2. СПИТАЙТЕ, де паличок більше.

17. Попросіть показати вам червону паличку, синю, жовту.

18. “Покажи паличку, щоб вона була не жовтого”.

19. Попросіть знайти 2 АБСОЛЮТНО Однакові палички Кюїзенера. Запитайте: “Які вони по довжині Якого вони кольору?”

20. Побудуйте поїзд з вагонів різної довжини, починаючи від найкоротшого і закінчуючи найдовшим. Запитайте, якого кольору вагон стоїть п’ятим, восьмим. Який вагон праворуч від синього, зліва від жовтого. Який вагон тут найкоротший, найдовший? Які вагони довші за жовтий, коротші за синій.

21. Викладіть кілька пар однакових паличок і попросіть дитину «поставити палички парами».

22. Назвіть число, а дитині потрібно буде знайти відповідну паличку Кюїзенера (1 – біла, 2 – рожева і т.д.). І навпаки, ви показуєте паличку, а дитина називає потрібне число. Тут же можна викладати картки із зображеними на них точками або цифрами.

23. З декількох паличок потрібно скласти таку ж по довжині, як бордова, помаранчева.

24. З декількох однакових паличок потрібно скласти таку ж по довжині, як помаранчева.

25. Скільки білих паличок вкладеться у синій паличці?

26. За допомогою помаранчевої палички потрібно виміряти довжину книги, олівця і т.п.

27. “Перерахуйте всі кольори паличок, що лежать на столі”.

28. “Знайди в наборі найдовшу і найкоротшу паличку Постав їх одну на одну. А тепер поруч одна з одною”.

29. “Обери 2 палички одного кольору. Які вони по довжині? Тепер знайди 2 палички однієї довжини. Якого вони кольору?”

30. “Візьми 2 будь-які палички і поклади їх так, щоб довга виявилася внизу”.

31. Покладіть паралельно один одному три бордові рахункові палички Кюїзенера, а праворуч чотири такого ж кольору. Запитайте, яка фігура ширша, а яка вужча.

32. “Постав палички від найнижчої до найвищої (паралельно одна одній). До цих паличок прибудовуйте зверху такий же ряд, тільки в зворотному порядку”. (Вийде квадрат).

33. “Поклади синю паличку між червоною і жовтою, а помаранчеву зліва від червоної, рожеву зліва від червоної”.

34. “З закритими очима візьми будь-яку паличку з коробки, подивися на неї і назви її колір” (пізніше можна визначати колір паличок навіть із закритими очима).

35. “З закритими очима знайди в наборі 2 палички однакової довжини. Одна з паличок у тебе в руках синя, а інша тоді якого кольору?”

36. “З закритими очима знайди 2 палички різної довжини. Якщо одна з паличок жовта, то можеш визначити колір іншої палички?”

37. “У мене в руках паличка трохи довша блакитної, вгадай її колір”.

38. “Назви всі палички довші за червону, коротші за синю”, – і т.д.

39. “Знайди дві будь-які палички, які не будуть рівні цій паличці”.

40. Будуємо з паличок Кюїзенера пірамідку і визначаємо, яка паличка внизу, яка зверху, яка між блакитною та жовтою, під синьою, над рожевою, яка паличка нижче: бордова або синя.

41. “Виклади з двох білих паличок одну, а поруч поклади відповідну їх довжині паличку (рожеву) Тепер кладемо три білих палички -. Їм відповідає блакитна”, – і т.д.

42. “Візьми в руку палички. Порахуй, скільки паличок у тебе в руці”.

43. З яких двох паличок можна скласти червону? (Склад числа)

44. У нас лежить біла лічильна паличка Кюїзенера. Яку паличку треба додати, щоб вона стала по довжині, як червона.

45. З яких паличок можна скласти число 5? (Різні способи)

46. На скільки блакитна паличка довше за рожеву?.

47. “Склади два потяги. Перший з рожевою і фіолетовою, а другий з блакитною та червоною”.

48. “Один поїзд складається з блакитної і червоною палички. З білих паличок склади поїзд довший за наявний на 1 вагон”.

49. “Склади поїзд з двох жовтих паличок. Вибудуй поїзд такої ж довжини з білих паличок”

50. Скільки рожевих паличок вміститься в помаранчевій?

51. Викладіть чотири білі рахункові палички Кюїзенера, щоб вийшов квадрат. На основі цього квадрата можна познайомити дитину з частками і дробами. Покажи одну частину з чотирьох, дві частини з чотирьох. Що більше – ¼ або 2/4?

52. “Склади з паличок кожне з чисел від 11 до 20”.

53. Викладіть з паличок Кюїзенера фігуру, і попросіть дитину зробити таку ж (надалі свою фігуру можна прикривати від дитини аркушем паперу).

54. Дитина викладає палички, слідуючи вашим інструкціям: “Поклади червону паличку на стіл, справа поклади синю, знизу жовту”, – і т.д.

55. Намалюйте на аркуші паперу різні геометричні фігури або букви і попросіть малюка покласти червону паличку поруч з буквою “а” або в квадрат.

56. З паличок можна будувати лабіринти, якісь хитромудрі візерунки, килимки, фігурки.

Більш детально з методичними рекомендаціями можна ознайомитися в посібнику “Розвиваючі ігри та заняття з паличками Кіюзенера”.

Якщо запропонованих ігор-завдань мало, можна викладати різні фігури за картинками-схемами. Готові схеми можна знайти в книзі В. Новикова та Л.Тихонової «Розвиваючі ігри та заняття з паличками Кюїзенера.

За даним посібником можна виготовити плоский варіант картонних паличок (вирізати їх з кольорової вкладки) Якщо такі картонні смужки наклеїти на смужки магніту, то можна буде ними гратися, прикріплюючи до холодильника або магнітної дошки.