UKRОсобливості корекційної роботи з подолання порушень писемного мовлення молодших школярів з порушеннями письма та читання.
Розлади писемної мови в учнів найчастіше виникають через загальне недорозвинення мови, коли порушено розвиток усіх аспектів мовлення. У більшості таких дітей порушена також і пізнавальна діяльність: спостережливість, увага, пам’ять, мислення, аналіз, синтез. Вони неправильно розуміють звернену до них мову, не критично оцінюють свої дії, виконане завдання. Ці діти не можуть оволодіти звуко-буквеним аналізом і синтезом , установити правильні взаємозв’язки між звуками і буквами.
Основні групи специфічних помилок на письмі.
1. Заміна букв за принципом схожості.
2. Заміна чи спотворення оптично й кінетично схожих букв.
3. Спотворення звуко-складової структури слів і порушення розмежування слів у реченні.
4. Аграматизми.
Умовами подолання порушень читання та письма у молодших школярів є:
-Своєчасне виявлення, попередження і подолання порушень читання та письма.
-Планомірна корекційна допомога.
-Урахування вікових особливостей дітей, з метою добору доступного навчального матеріалу.
-Здійснення індивідуального підходу.
-Систематична співпраця з усіма учасниками корекційного процесу навчання.
-Створення сприятливого психологічного клімату на корекційних заняттях.
-Навчальний матеріал має бути цікавим для дитини.
-Систематичність корекційної роботи.
-Дотримання принципу від простого до складного.