UKR
| ЗАТВЕРДЖУЮ Директор КОМУНАЛЬНОЇ УСТАНОВИ «ІНКЛЮЗИВНО-РЕСУРСНИЙ ЦЕНТР» БЛИЗНЮКІВСЬКОЇ РАЙОННОЇ РАДИ ХАРКІВСЬКОЇ ОБЛАСТІ ____________ В.С. ПОНОМАРЬОВА |
Річний план роботи
вчителя – дефектолога КОМУНАЛЬНОЇ УСТАНОВИ «ІНКЛЮЗИВНО-РЕСУРСНИЙ ЦЕНТР» БЛИЗНЮКІВСЬКОЇ РАЙОННОЇ РАДИ ХАРКІВСЬКОЇ ОБЛАСТІ
КОЛІНЬКО СВІТЛАНИ ПЕТРІВНИ
на 2021 р.
Міжнародні акти щодо забезпечення права дітей з особливими освітніми потребами на інклюзивне навчання:
· Загальна декларація прав людини, 1948;
· Конвенція про боротьбу з дискримінацією в галузі освіти, 1960;
· Міжнародний пакт про економічні, соціальні і культурні права, 1966;
· Конвенція про права дитини, 1989;
· Всесвітня декларація про освіту для всіх, 1990;
· Стандартні правила забезпечення рівних можливостей для осіб з інвалідністю. Резолюція. Прийнята Генеральною Асамблеєю, 1993;
· Саламанська декларація: про принципи, політику і практичну діяльність в сфері освіти осіб з особливими освітніми потребами, 1994;
· Конвенція ООН про права осіб з інвалідністю, 2006.
Право дітей з особливими освітніми потребами на освіту в Законах України:
· Конституція України від 28.06.1996;
· Закон України «Про охорону дитинства» від 26.04.2001 № 2402-ІІІ;
· Закон України «Про освіту» від 05.09.2017 № 2145-VIII;
· Закон України «Про внесення змін до Закону України «Про освіту» щодо особливостей доступу осіб з особливими освітніми потребами до освітніх послуг» від 23.05.2017 № 2053-VІІІ;
· Закон України « Про дошкільну освіту» від 11.07.2001 № 2628-III;
· Закон України «Про повну загальну середню освіту» від 16.01.2020 № 463-ІХ;
· Закон України «Про професійно-технічну освіту» від 10.02.1998 № 103/98;
· Закон України «Про позашкільну освіту» від 22.06.2000 № 1841-ІІІ, зокрема щодо організації інклюзивного навчання у закладах освіти.
Постанови Кабінету Міністрів України щодо роботи з дітьми з особливими освітніми потребами:
· Положення про інклюзивно-ресурсний центр, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 12 липня 2018 року № 545 (зі змінами);
· Про внесення змін до порядку організації інклюзивного навчання у загальноосвітніх навчальних закладах від 9 серпня 2017 № 588;
· Про встановлення надбавки педагогічним працівникам закладів дошкільної, позашкільної, загальної середньої, професійної (професійно-технічної), вищої освіти, інших установ і закладів незалежно від їх підпорядкування від 23.03.2011 № 373;
· Про затвердження переліку посад педагогічних та науково-педагогічних працівників від 14.06.2000;
· Про затвердження Порядку надання щорічної основної відпустки тривалістю до 56 календарних днів керівним працівникам навчальних закладів та установ освіти, навчальних (педагогічних) частин (підрозділів) інших установ і закладів, педагогічним, науково-педагогічним працівникам та науковим працівникам від 1404.1997 № 346;
· Про затвердження Порядку організації інклюзивного навчання у загальноосвітніх навчальних закладах від 15.08.2011 № 872.
Накази Міністерства освіти і науки України щодо роботи з дітьми з особливими освітніми потребами:
· Про затвердження Примірного положення про команду психолого-педагогічного супроводу дитини з ООП в закладі загальної середньої та дошкільної освіти від 08.06.2018 № 609;
· Про затвердження перекладу Міжнародної класифікації функціонування, обмежень життєдіяльності та здоров’я та Міжнародної класифікації функціонування, обмежень життєдіяльності та здоров’я дітей і підлітків від 23.05.2018 № 981;
· Про затвердження Примірного переліку оснащення кабінетів інклюзивно-ресурсних центрів від 03.05.2018 № 447;
· Про затвердження Типового переліку спеціальних засобів корекції психофізичного розвитку дітей з особливими освітніми потребами, які навчаються в інклюзивних та спеціальних класах закладів загальної середньої освіти від 23.04.2018 № 414 (зі змінами);
· Про затвердження Типового положення про атестацію педагогічних працівників від 06.10.2010 № 930;
· Про впорядкування умов оплати праці та затвердження схем тарифних розрядів працівників навчальних закладів, установ освіти та наукових установ від 26.09.2005 № 557;
· Про затвердження Примірного переліку корекційних засобів навчання та реабілітаційного обладнання для спеціальних закладів освіти від 22.03.2018 № 271;
· Про затвердження Положення про логопедичні пункти системи освіти від 13.03.1993 № 135.
· Інші нормативно-правові акти, що регламентують розвиток інклюзивного навчання в закладах освіти.
Діяльність вчителя-дефектолога проводиться з урахуванням таких принципів, як повага та сприйняття індивідуальних особливостей дітей, дотримання найкращих інтересів дитини, недопущення дискримінації та порушення прав дітей.
Основною метою діяльності вчител-дефектолога є забезпечення права дітей з особливими освітніми потребами віком від 2 до 18 років на здобуття дошкільної та загальної середньої освіти, в тому числі у закладах професійної (професійно-технічної) освіти шляхом проведення комплексної психолого-педагогічної оцінки розвитку дитини (далі – комплексна оцінка), надання психолого-педагогічних, корекційно-розвиткових послуг та забезпечення їх системного кваліфікованого супроводу.
Відповідно до поставленої мети предметом діяльності вчителя-дефектоллога є:
1. Проведення комплексної оцінки з метою визначення особливих освітніх потреб дитини, в тому числі коефіцієнта її інтелекту, розроблення рекомендацій щодо освітньої програми, особливостей організації психолого-педагогічних та корекційно-розвиткових послуг відповідно до потенційних можливостей психофізичного розвитку дитини.
2. Надання психолого-педагогічних та корекційно-розвиткових послуг дітям з особливими освітніми потребами, які навчаються у закладах загальної середньої та дошкільної освіти (не відвідують заклади освіти), здобувають повну загальну середню освіту у професійно-технічних закладах освіти та не отримують відповідної допомоги.
3. Участь в командах психолого-педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами у закладах загальної середньої та дошкільної освіти, а також психолого-педагогічних комісіях спеціальних закладів загальної середньої освіти з метою моніторингу динаміки розвитку дитини не рідше ніж двічі на рік.
4. Ведення реєстру дітей, які пройшли комплексну оцінку і перебувають на обліку в ІРЦ, за згодою батьків (одного з батьків) або законних представників на обробку персональних даних неповнолітньої дитини;
5. Ведення реєстру закладів освіти, а також реєстру фахівців, які надають психолого-педагогічні та корекційно-розвиткові послуги дітям з особливими освітніми потребами за їх згодою.
6. Надання консультацій та взаємодія з педагогічними працівниками закладів дошкільної, загальної середньої та професійної (професійно-технічної) освіти з питань організації інклюзивного навчання.
7. Надання методичної допомоги педагогічним працівникам закладів дошкільної, загальної середньої та професійної (професійно-технічної) освіти, батькам (одному з батьків) або законним представникам дітей з особливими освітніми потребами щодо особливостей організації надання психолого-педагогічних та корекційно-розвиткових послуг таким дітям.
8. Взаємодія з педагогічними працівниками закладів дошкільної, загальної середньої та професійної (професійно-технічної) освіти щодо виконання рекомендацій, зазначених у висновку ІРЦ, проведення оцінки розвитку дитини з особливими освітніми потребами.
9. Надання консультацій батькам (одному з батьків) або законним представникам дітей з особливими освітніми потребами стосовно мережі закладів дошкільної, загальної середньої та професійної (професійно-технічної) освіти для здобуття повної загальної середньої освіти та зарахування до цих закладів ;
10. Надання консультативної та допомоги батькам (одному з батьків) або законним представникам дітей з особливими освітніми потребами у формуванні позитивної мотивації щодо розвитку таких дітей;
11. Провадження інформаційно-просвітницької діяльності шляхом проведення конференцій, семінарів, засідань за круглим столом, тренінгів, майстер-класів, з питань організації психолого-педагогічних та корекційно-розвиткових послуг з особливими освітніми потребами;
12. Взаємодія з органами місцевого самоврядування, закладами освіти, закладами охорони здоров’я, закладами соціального захисту, службами у справах дітей, громадськими об’єднаннями щодо надання психолого-педагогічних та корекційно-розвиткових послуг дітям з особливими освітніми потребами починаючи з раннього віку в разі потреби із залученням відповідних спеціалістів;
13. Підготовка звітної інформації про результати роботи вчителя-дефектолога, аналітичної інформації для ресурсного центру підтримки інклюзивної освіти в Харківській області.
14. Моніторинг динаміки розвитку дітей з особливими освітніми потребами шляхом взаємодії з їх батьками (законними представниками) та закладами освіти в яких вони навчаються.
15. Інші функції, що випливають з покладених на ІРЦ завдань.
Вчитель-дефектолог провадить діяльність з урахуванням таких принципів, як повага та сприйняття індивідуальних особливостей дітей, дотримання найкращих інтересів дитини, недопущення дискримінації та порушення прав дитини, конфіденційність, доступність освітніх послуг, міжвідомча співпраця.
Протягом 2020 року обстежено: 86 дітей. З них:
Дітей дошкільного віку - 13.
Дітей молодшого шкільного віку - 38.
Дітей середнього шкільного віку – 34.
Дітей старшого шкільного віку – 1.
Кількість обстежених дітей відповідно до нозологій:
Діти з інтелектуальними порушеннями – 40, з них:
легкі розумові порушення – 31.
помірні розумові порушення – 8.
Діти із затримкою психічного розвитку - 9.
Діти з порушеннями зору – 1 , із них: сліпих - 1, слабозорих - 0.
Діти з порушеннями слуху – 3, із них: глухих - 2, із слабким слухом - 1 .
Діти з порушеннями опорно-рухового апарату – 2.
Діти аутистичного спектру – 2.
Діти зі складними психофізичними порушеннями – 1.
Діти з порушеннями емоційно-вольової сфери – 5.
Діти з мовленнєвими порушеннями - 6.
Потребують лише логопедичного супроводу – 17 дітей.
Утворено інклюзивних груп в закладах дошкільної освіти – 4.
Утворено інклюзивних класів в закладах загальної середньої освіти -29.
Утворено інклюзивних класів в спеціальних закладах освіти – надано рекомендації для навчання в ЗССО - 4.
Навчаються на педагогічному патронажі – 21 дитина.
Навчаються в інклюзивних класах – 33 дитини.
Окрім здійснення оцінки розвитку дітей вчителем-дефектологом надаються корекційно-розвиткові послуги дітям з особливими освітніми потребами, які навчаються у закладах дошкільної, загальної середньої освіти та/або не отримують відповідної допомоги. Таку допомогу впродовж звітного періоду 2020 року отримали 8 дітей. З ними проведено 145 корекційно-розвиткових занять.
У 2020 році брала участь у засіданні Команди психолого-педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами у закладах загальної середньої та дошкільної освіти, а саме: Уплатнівська ЗОШ І-ІІІ ступенів, Близнюківський ДНЗ № 1 «Теремок», Близнюківський ДНЗ № 2 «Сонечко», - щодо розробки ІПР.
З метою моніторингу динаміки розвитку дітей з особливими освітніми потребами було проаналізовано роботу таких закладів:
- Близнюківський ДНЗ № 1 «Теремок», Близнюківський ДНЗ № 2 «Сонечко», Квітневий ДНЗ;
- Уплатнівська ЗОШ І-ІІІ ступенів, Близнюківський ліцей, Криштопівський ліцей, Самійлівський ліцей, Лукашівська ЗОШ І-ІІІ ступенів, Садовська ЗОШ І-ІІІ ступенів, Новонадеждинська ЗОШ І-ІІІ ступенів, Верхньосамарська ЗОШ І-ІІІ ступенів, Берестівська ЗОШ І-ІІІ ступенів, Алісівська ЗОШ І-ІІІ ступенів.
Одним із важливих напрямів діяльності є консультування батьків, дітей та педагогів з питань організації інклюзивного навчання. Впродовж 2020 року таких консультацій надано – 29 (для батьків -13, для педагогів – 16, для дітей -).
Тематика запитань:
з боку батьків:
-Щодо важливості розвитку дрібної моторики у дітей, які мають інтелектуальні порушення.
-Про важливість розвитку самостійності та навичок самообслуговування у дитини з ООП.
-Про важливість розвитку пам’яті та уваги у дітей із ЗПР
-Особливості навчання дитини з ООП у випускному класі.
-Взаємовідносини в сім’ї між батьками та дитиною із ЗПР.
-Особливості навчання дитини, яка має інтелектуальні порушення. Подолання труднощів у навчанні.
-Про важливість розвитку уваги та пам’яті у дитини з ООП. Як навчити дитину днів тижня.
-Організація навчальної діяльності дитини з ООП.
-Особливості навчання дітей з порушенням зору.
-Організація виконання домашнього завдання дитиною з ООП.
-Про користь читання художньої літератури для дитини.
-Про важливість дотримання дитиною з ООП режиму дня.
-Алгоритм організації інклюзивного навчання в закладі дошкільної освіти.
З боку педагогів:
-Функції асистента вчителя в закладі загальної середньої освіти.
-Що таке модифікація та адаптація навчальних програм.
-Поурочне планування асистента вчителя.
-Особливості адаптації та модифікації навчальних програм для учнів з ООП.
-Особливості організації проведення дистанційного навчання дітей з ООП.
-Методика оцінювання учнів, які навчаються за адаптованими навчальними програмами.
-Особливості роботи вчителя-дефектолога закладу освіти.
-Функції асистента вихователя в закладі дошкільної освіти.
-Специфіка роботи асистента вчителя з дитиною, яка має порушення слуху.
-Особливості перегляду ІПР дитини з ООП.
-Перелік типових освітніх програм для учнів з ООП.
Пріоритетним напрямом роботи є надання методичної допомоги педагогічним працівникам закладів дошкільної, загальної середньої, спеціальної та позашкільної освіти щодо особливостей організації надання психолого-педагогічних, корекційно - розвиткових послуг таким дітям. Так за звітний період проведено виступи на засіданнях педагогічної ради:
- Близнюківський ліцей на тему: «Як працювати з дітьми, які мають інтелектуальні порушення. Метод та поради»;
- Уплатнівська ЗОШ І-ІІІ ступенів на тему: «Змістовне та методичне забезпечення інклюзивного навчання в початковій школі».
Підготовлені інформаційні листи та буклети для педагогів на теми:
- Таблиця обов'язків учителя, асистента вчителя та діяльності, яку вони виконують спільно
- Що не належить до обов’язків та відповідальності асистента вчителя/вихователя?
Значна увага приділялась самоосвіті та підвищенню кваліфікаційного рівня. У листопаді 2020 року вчитель-дефектолог пройшла навчання на курсах підвищення кваліфікації в СумДПУ імені А.С.Макаренка за напрямком «Спеціальна освіта (олігофренопедагогіка). Спеціальність вчитель-дефектолог» - 150 годин. Крім того, брала участь в обласних семінарах на тему:
- Корекційно-розвиткова робота. Зміст та сутність.
- Співпраця фахівця ІРЦ з командою психолого-педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами.
- МКФ як сучасний індивідуальний підхід. Визначення освітніх потреб.
Розділ І. Організаційна робота
| № | Захід | Відповідальний | Партнери | Індикатори виконання | Термін виконання | Примітка |
| 1 | Взаємодія з закладами, щодо надання психолого-педагогічних, корекційно-розвиткових послуг дітям з особливими освітніми потребами. В разі потреби – із залученням відповідних спеціалістів | Колінько С.П. | Заклади освіти, охорони здоров'я, соціального захисту, служба у справах дітей, фахівці ІРЦ | Зустрічі, консультації | Протягом року | |
| 2 | Зміцнення матеріально-технічної бази (придбання навчального та програмного забезпечення, предметів, матеріалів і обладнання). Кабінет для надання допомоги дітям з порушеннями розумового розвитку • Комп’ютерне обладнання (згідно з додатком); • столи дитячі для індивідуальних занять – 5 шт.; • шафи, стіл, стільці, магнітна дошка, м’які пуфи; • наочний матеріал з розвитку мови: предметні, сюжетні, серійні малюнки, настінна каса букв, індивідуальні каси букв, цифри для кожної дитини, звукові та складові схеми слів, розрізна абетка, комплект фотоілюстрацій в асортименті; • фланелеграф, набір фігурок і картинок; • набір дидактичних ігор з розвитку логіки, творчості: гра «Збери лінію», дитяче доміно; настільна гра «Тетріс», головоломка «Чарівний 3-Д куб»; • розвиваючі конструктори, пірамідки в асортименті; • дидактичні іграшки: ляльки різних статей, театр пальчиковий, іграшковий набір кухонного посуду; мішечки емоцій, балансир, набір сенсорних м’ячиків, дидактична іграшка Черепаха; • набори кольорових ручок, олівців, канцтоварів для кожної дитини; • матеріали для занять з піском: пісочниця для сухого та кінеститичного піску з кришкою, набір кінеститичного піску різних кольорів (обов’язково червоний, синій, зелений), набір сухого піску різних кольорів. | Протягом року | ||||
| 3 | Розробка зразків документів дефектологічної служби | Колінько С.П. | Протоколи обстежень | Протягом року | ||
| 4 | Підготовка матеріалів до проведення комплексної психолого-педагогічної оцінки розвитку | Колінько С.П. | Протоколи обстежень | Протягом року |
Розділ ІІ. Інформаційно-аналітична діяльність
| № | Захід | Відповідальний | Партнери | Індикатори виконання | Термін виконання | Примітка |
| 1 | Оновлення реєстру дітей, які пройшли КО і перебувають на обліку ІРЦ | Колінько С.П. | Оновлення в електронному та друкованому виді | постійно | ||
| 2 | Оновлення реєстру закладів дошкільної, загальної середньої, професійної освіти, які забезпечують здобуття загальної середньої освіти | Колінько С.П. | Оновлення в електронному та друкованому виді | постійно | ||
| 3 | Оновлення реєстру фахівців, які надають психолого-педагогічні, корекційно-розвиткові послуги дітям з ООП | Колінько С.П. | Оновлення в електронному та друкованому виді | постійно | ||
| 4 | Підготовка звітної інформації про результати діяльності вчителя-дефектолога | Колінько С.П. | Звіт | Відповідно до плану роботи та за вимогою | ||
| 5 | Підготовка звіту вчителя-дефектолога про результати надання психолого-педагогічних, корекційно-розвиткових послуг | Колінько С.П. | Звіт | Для дітей шкільного віку -2 рази в рік, дошкільного -4 та за вимогою | ||
| 6 | Щотижневе планування роботи | Колінько С.П. | Графіки роботи | постійно | ||
| 7 | Ведення особових справ дітей, які пройшли КО | Колінько С.П. | Особові справи в електронному та друкованому виді | постійно | ||
| 8 | Висвітлення діяльності вчителя-дефктолога в ЗМІ, соціальних мережах та на сайті Близнюківського ІРЦ | Колінько С.П. | Щотижневе оновлення інформації на сайті, публікації в ЗМІ | постійно |
Розділ ІІІ. Експертно-діагностична діяльність
| № | Захід | Відповідальний | Партнери | Індикатори виконання | Термін виконання | Примітка |
| 1 | Внсення пропозицій до графіку виїзних засідань | Колінько С.П. | Адміністрація закладів освіти, охорони здоров'я, батьки | Графік виїзних заходів на сайті ІРЦ | вересень | |
| 2 | Проведення психолого-педагогічної оцінки розвитку дітей | Колінько С.П. | Підготовка висновку та розробка рекомендацій | Згідно з графіком | ||
| 3 | Участь у засіданнях фахівців з метою узагальнення результатів КО, розробка висновку про КО та рекомендацій | Колінько С.П. | Батьки | Узагальнений висновок та рекоменда-ції | Щосереди |
Розділ ІV. Надання психолого-педагогічних, корекційно-розвиткових послуг
| № | Захід | Відповідальний | Партнери | Індикатори виконання | Термін виконання | Примітка |
| 1 | Проведення індивідуальних занять з дітьми з особливими освітніми потребами | Колінько С.П. | Заклади освіти, батьки | Список дітей, графік занять, документа-ція вчителя-дефектолога | Протягом року |
Розділ V. Психолого-педагогічний супровід
| № | Захід | Відповідальний | Партнери | Індикатори виконання | Термін виконання | Примітка |
| 1 | Участь в засіданнях команди психолого-педагогічного супроводу дитини з ООП у закладах освіти. | Колінько С.П. | Заклади освіти, батьки | Список дітей, графік занять, документація фахівців | Протягом року | |
| 2 | Моніторинг динаміки розвитку дитини шляхом взаємодії з батьками (законними представниками) дітей з ООП та закладами освіти, в яких вони навчаються | Колінько С.П. | Заклади освіти, батьки | Звіт про результати моніторингу, в тому числі результати виконання ІПР | грудень |
Розділ VI. Методична підтримка інклюзивного навчання
| № | Захід | Відповідальний | Партнери | Індикатори виконання | Термін виконання | Примітка |
| 1 | Надання методичної допомоги щодо складання, виконання та коригування ІПР | Колінько С.П. | Заклади освіти | Звіти | Протягом року | |
| 2 | Надання методичної допомоги педагогічним працівникам закладів | Колінько С.П. | Заклади освіти | Звіти | Протягом року | |
| 3 | Створення банку даних методичних матеріалів на допомогу інклюзивному закладу, батькам або законним представникам дітей з ООП щодо організації надання психолого-педагогічних, корекційно-розвиткових послуг таким дітям | Колінько С.П. | Громадські організації | Електронна бібліотека методичних матеріалів | Вересень-жовтень | |
| 4 | Поновлення банку даних дітей з порушеннями психофізичного розвитку: -з порушеннями мовлення; - з порушеннями зору; - охоплених індивідуальною формою навчання; - охоплених інклюзивною формою навчання; - які не підлягають навчанню в загальноосвітніх навчальних закладах; - з порушеннями інтелектуального розвитку; - із затримкою психічного розвитку; - із неврологічними захворюваннями; - з порушеннями опорно-рухового апарату; - дітей з інвалідністю; дітей-сиріт та дітей позбавлених батьківського піклування. | Колінько С.П. | В разі необхідності |
Розділ VIІ. Інформаційно-просвітницька діяльність
| № | Захід | Відповідальний | Партнери | Індикатори виконання | Термін виконання | Примітка |
| 1 | 1.1. Майстер клас для батьків на тему: 1.1.1. «Значення занять у формуванні мовленнєвої компетенції дошкільників»; 1.1.2. «Про важливість розвитку пам’яті та уваги у дітей із ЗПР»; 1.1.3. Про важливість розвитку самостійності та навичок самообслуговування у дитини з інтелектуальними порушеннями» 1.2. Навчальний семінар для педагогічних працівників закладів загальної середньої освіти на тему: 1.2.1. «Індивідуальний підхід у навчання дітей з порушенням опорно-рухового апарату та ДЦП»; 1.2.2. «Функції контролю та оцінювання навчальних досягнень учнів із гіперактивністю та дефіцитом уваги». 1.2.3. «Роль оцінювання освітньої діяльності у стимулюванні дітей з психотравмою»; 1.3. Навчальний семінар для педагогічних працівників закладів дошкільної освіти на тему: 1.3.1. «Підготовка до навчання та організація занять з дитиною з розладами спектра аутизму 1.3.2. «Індивідуальний підхід до навчання дітей з порушенням слуху та зору» 1.3.3. «Потенційний резерв у дітей із синдромом Дауна. Здатність навчатися дітей із синдромом Дауна». | Колінько С.П. | Заклади освіти, батьки | Звіти | лютий вересень грудень січень квітень жовтень березень травень листопад |
Розділ VIІІ. Консультативна робота
| № | Захід | Відповідальний | Партнери | Індикатори виконання | Термін виконання | Примітка |
| 1 | Консультація батьків або законних представників дітей з ООП в ході засідань «Школи для батьків» «Батьки як ключові партнери в інклюзивному навчанні дітей з мовленнєвими порушеннями» | Колінько С.П. | Батьки дітей з ООП | Журнал консультацій вчителя-дефекто-лога | Березень Травень Жовтень Грудень | |
| 2 | Ознайомлення батьків або законних представників дитини з висновком про КО, умовами навчання та надання психолого-педагогічних, корекційно-розвиткових послуг дитині | Колінько С.П. | Батьки дітей з ООП | Висновок ІРЦ | Протягом року | |
| 3 | Надання консульта-тивно-психологічної допомоги та проведення бесід з батьками дітей з ООП з метою формування позитивної мотивації щодо розвитку таких дітей | Колінько С.П. | Батьки дітей з ООП | Звіт | Протягом року | |
| 4 | Консультування педагогічних працівників закладів освіти в ході засідань «Школи педагога» | Педагогічні працівники | Лютий Червень Вересень грудень |
Розділ ІХ. Підвищення кваліфікаційного рівня та фахової майстерності
| № | Захід | Відповідаль-ний | Партнери | Індикатори виконання | Термін виконання | Примітка |
| 1 | Участь у семінарах, тренінгах конференціях, вебінарах з питань інклюзивної освіти | Колінько С.П. | Свідоцтва | Протягом року | ||
| 2 | Самопідготовка, опрацювання фахової літератури з питань навчання дітей з ООП (ЗПР; ІП; мовленнєві порушення; порушення опорно-рухового апарату, слуху, зору; із синдромом Дауна, аутистичного спектру). | Колінько С.П. | Протягом року | |||
| 3 | Опрацьовувати електронні версії фахових журналів «Логопед» «Дитина з особливими потребами. Інклюзивна освіта. Дефектологія. Корекційна педагогіка» | Колінько С.П. | Протягом року |