Алгоритм організації інклюзивної групи в закладі дошкільної освіти
Алгоритм
організації інклюзивної групи в закладі
дошкільної освіти
полягає у наступних узгоджених
діях на різних рівнях:
Алгоритм дій батьків дитини з
особливими освітніми потребами
1. Зареєструвати дитину в системі
електронної реєстрації до закладу дошкільної освіти
2. Отримати
висновок ІРЦ . У висновку має бути зазначено, що за
результатами обстеження дитині рекомендовано відвідування інклюзивної
(спеціальної) групи в дошкільному навчальному закладі; вказано рекомендації
щодо програми, форм і методів навчання; необхідні додаткові спеціальні послуги
відповідно до нозології дитини; перелік спеціалістів, які мають реалізовувати
корекційну складову та соціальну реабілітацію).
3. За рік або хоча б за півроку до
того, як дитина прийде до ДНЗ, звернутися до уповноваженого
органу управління освітою
для того, щоб обрати заклад (де є умови, кваліфіковані фахівці тощо). Остаточне
рішення про вибір закладу для навчання дитини обирають батьки, ураховуючи
територіальне розташування закладу, та користь для дитини.
4. Звернутися до обраного дошкільного освітнього закладу, написати заяву з проханням організувати інклюзивне (або спеціальне)
здобуття дошкільної освіти для дитини. У заяві також потрібно вказати, чи
потрібен дитині асистент вихователя. До заяви додаються такі документи:
-
висновок ІРЦ -
медична довідка про стан здоров'я дитини з висновком лікаря, що дитина може
відвідувати дошкільний навчальний заклад;
-
довідка дільничого лікаря про епідемічне оточення;
-
свідоцтво про народження;- копія медичного висновку про дитину-інваліда віком
до 18 років (виданого лікарсько-консультативною комісією);
-
копія індивідуальної програми реабілітації дитини-інваліда (при
наявності).
5. Взяти участь у розробленні індивідуальної програми
розвитку дитини.
Алгоритм заходів співробітників закладу дошкільної освіти щодо організації здобуття дошкільної освіти дитиною з особливими освітніми потребами
1. На підставі заяви батьків дитини
з особливими освітніми потребами та висновку ІРЦ та за погодженням із
засновником (власником) закладу керівник закладу
дошкільної освіти приймає рішення про утворення інклюзивної групи
(груп) у дошкільному освітньому закладі.
5. Інформування
батьків дітей, що відвідують навчальний заклад, щодо особливостей інклюзивного
навчання, цілей та завдань, переваг інклюзії для всіх суб'єктів навчально-виховного
процесу, роз'яснення питань щодо
врахування особливостей дитини з ООП, залучених в інклюзивні групи, обговорення
питань, що виникають унаслідок спілкування та групової взаємодії в дитячому
колективі тощо.
6. Укладення
угоди з іншими навчальними закладами (спеціальним інтернатом для дітей з
відповідною нозологією, навчально-реабілітаційним центром, ІРЦ, установами
соціального захисту тощо) про співпрацю щодо супроводу дитини з особливими
освітніми потребами, залучення фахівців цих установ до консультувань тощо.
7. Створення команди психолого-педагогічного
супроводу дитини
(вихователь-методист, вихователі, асистент вихователя, практичний психолог,
вчитель-дефектолог, за необхідності: логопед, медична сестра,
інструктор з фізичної культури тощо із обов'язковим залученням батьків
дитини), розробка індивідуальної програми розвитку дитини з особливими
освітніми потребами.
Склад групи фахівців психолого-педагогічного
супроводу дитини визначається керівником закладу дошкільної освіти і затверджується відповідним
наказом.
Основні завдання команди фахівців психолого-педагогічного супроводу дитини:
- збір інформації про особливості
дитини, її інтереси, труднощі і обмеження, освітні потреби з метою визначення
та реалізації належної підтримки, вжиття адекватних заходів, залучення
додаткових фахівців;
- всебічне обговорення особливостей
(труднощів) розвитку дитини з урахуванням інформації різних фахівців з метою
визначення характеру та причин відхилень в розвитку та поведінці;
- прийняття консолідованого рішення
про специфіку змісту освіти і навчання з урахуванням рекомендацій ІРЦ;
- з'ясування потенціалу
розвитку дитини, актуалізація її позитивних особистісних якостей;
- розробка та реалізація
індивідуальної програми розвитку дитини;
- моніторинг динаміки загального
психічного розвитку дитини, консультування та вирішення складних, конфліктних
ситуацій;
- ведення документації (щоденник
спостережень), що відображає актуальний розвиток дитини, динаміку її стану,
рівень успішності, збір портфоліо.