Ефективність роботи команди психолого-педагогічного супроводу та успішність розвитку дитини із особливими освітніми потребами безпосередньо залежить від порозуміння між членами команди та зосередження на загальній меті. Батьки дитини з особливими освітніми потребами є постійними учасниками команди супроводу та мають право обирати форму навчання й заклад освіти для своєї дитини, виражати свою думку щодо подальшого розвитку та напрямів корекційно-розвивальної роботи.

 На практиці спеціалістам і батькам буває вкрай важко дійти згоди та працювати злагоджено. Від чого залежить ефективна робота та співпраця? Як домовлятися членам команди психолого-педагогічного супроводу? Яка роль батьків у складі команди психолого-педагогічного супроводу? Відповіді на ці та інші питання, які стосуються співпраці із батьками дитини з особливими освітніми потребами були розглянуті під час вебінару Маргарити Чайки. 

Права батьків здобувачів освіти: 

1. Захищати відповідно до законодавства права та законні інтереси здобувачів освіти

2. Звертатися до закладів освіти, органів управління освітою з питань освіти

3. Обирати заклад освіти, освітню програму, вид і форму здобуття дітьми відповідної освіти

4. Брати участь у громадському самоврядуванні закладу освіти, зокрема обирати і бути обраними до органів громадського самоврядування закладів освіти

5. Завчасно отримувати інформацію про всі заплановані у закладі освіти та позапланові педагогічні, психологічні, медичні, соціологічні заходи, дослідження, обстеження, педагогічні експерименти та надавати згоду на участь у них дитини

6. Брати участь у розробленні індивідуальної програми розвитку дитини та/або індивідуального навчального плану

7. Отримувати інформацію про діяльність закладу освіти, результати навчання своїх дітей (дітей, законними представниками яких вони є) і результати оцінювання якості освіти у закладі освіти та його освітньої діяльності

Важливість присутності батьків у команді супроводу:

1. Батьки знають дитину від народження

2. Батьки обізнані у поетапності розвитку власної дитини

3. Батьки мають унікальний емоційний контакт із власною дитиною

4. Батьки відповідальні за майбутнє дитини

5. Батьки супроводжують дитину впродовж усього життя.

Батьки відмовляються підписувати ІПР (індивідуальну програму розвитку):

Ймовірні причини:

• Немає згоди із визначеними загальними лініями розвитку дитини;
• Немає розуміння визначеного плану подальших подій та розвитку дитини;
• Немає розуміння поетапності розвитку психіки дитини з ООП;
• Неприйняття «діагнозу», який встановлено дитині;
• Неможливість виконання окремих визначених функцій та обов’язків за різних причин;
• Знижений емоційний фон самих батьків та неможливість, внаслідок цього, ефективно приймати участь в складанні ІПР.

Основні засади співпраці фахівців та батьків:

• Спільна справа
• Довіра
• Повага та рівні права
• Чіткий розподіл обов’язків
• Чіткий розподіл відповідальності

Робота з батьками:

1. Прийняття батьками та родиною діагнозу дитини

2. Прийняття батьками та родиною дитини

3. Робота із переживаннями батьків (гіпер-позитивними/негативними)

4. Побудова цілей та плану дій на найближчий та довгостроковий термін

5. Робота над реалізацією плану

6. Збереження власної психіки батьків

7. Робота із сімейними конфліктами, робота із сіблінгами

Алгоритм успішної співпраці фахівців та батьків

Коротка довідка.   

1. Порядок організації інклюзивного навчання у загальноосвітніх навчальних закладах.  В кінці документа додаток з шаблоном ІПР.  https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/872-2011-%D0%BF#Text   

2. Порядок та умов надання субвенції особам з особливими освітніми потребами. У документі є додатки: ТИПОВИЙ ДОГОВІР на проведення (надання) психолого-педагогічних і корекційно-розвиткових занять (послуг); АКТ приймання проведених (наданих) психолого-педагогічних і корекційно-розвиткових занять (послуг);  ПЕРЕЛІК ФАХІВЦІВ, які проводять (надають) додаткові психолого-педагогічні і корекційно-розвиткові заняття (послуги) з особами з особливими освітніми потребами у закладах освіти

https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/88-2017-%D0%BF#Text  

3.  Про команду супроводу: хто, що, коли, скільки разів на рік. https://mon.gov.ua/ua/npa/pro-zatverdzhennya-primirnogo-polozhennya-pro-komandu-psihologo-pedagogichnogo-suprovodu-ditini-z-osoblivimi-osvitnimi-potrebami-v-zakladi-zagalnoyi-serednoyi-ta-doshkilnoyi-osviti  

4. Трошки про адаптацію, модифікацію, ІПР . Методичний лист: http://ru.osvita.ua/legislation/Ser_osv/29627/    

5.  Щодо посадових обов'язків асистента вчителя: https://ips.ligazakon.net/document/view/MUS19094  

6. Тарифний розряд асистента вчителя, додаток 6: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/z1130-05#top 

  7. Доплата за роботу в інклюзивному класі: http://www.zarplata.co.ua/?p=9257    І тут: стаття 24 https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/463-20#Text

8. Робочий час та оплата праці педагогічних працівників, педагогічне навантаження асистента вчителя: стаття 24  https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/463-20#Text   

9. Доплата за завідування. Стаття 24: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/463-20#Text    

10. Що можна купити на гроші з субвенції: https://mon.gov.ua/ua/npa/pro-zatverdzhennya-tipovogo-pereliku-specialnih-zasobiv-korekciyi-psihofizichnogo-rozvitku-ditej-z-osoblivimi-osvitnimi-potrebami-yaki-navchayutsya-v-inklyuzivnih-ta-specialnih-klasah-zakladiv-zagalnoyi-serednoyi-osviti    

11. Положення Про ІРЦ: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/545-2017-%D0%BF#Text

Партнерська співпраця між закладами освіти та інклюзивно-ресурсними центрами

Задля тісної співпраці між фахівцями ІРЦ та керівниками закладів освіти щомісяця проводяться наради керівників, зустрічі учасників методичних об’єднань, семінари та наради заступників.

Відповідно до Положення про інклюзивно-ресурсний центр затверджений постановою КМУ від 12 липня 2017 року №545, фахівці центру проводять комплексну оцінку дитини та за її результатами визначають особливі освітні потреби дитини. У висновку зазначається програма навчання та особливості організації психоло-педагогічної допомоги та корекційно-розвиткових послуг.

Комплексна оцінка проводиться фахівцями інклюзивно-ресурсного центру індивідуально за такими напрямами:

• Оцінка фізичного розвитку дитини;
• Оцінка мовленнєвого розвитку;
• Оцінка когнітивної сфери;
• Оцінка емоційно-вольової сфери;
• Оцінка освітньої діяльності.

Комплексна оцінка може бути проведена лише за заявою батьків дитини або її законних представників.

Порядок організації інклюзивного навчання у закладах загальної середньої освіти

З метою забезпечення ефективності освітнього процесу для дітей з ООП, утворюється команда психолого-педагогічного супроводу, на яку покладається виконання наступних завдань:

• Збір інформації про особливості розвитку дитини для реалізації та моніторингу виконання індивідуальної програми розвитку (далі – ІПР);
• Визначення напрямів психолого-педагогічних, корекційно-розвиткових послуг;
• Розроблення ІПР для кожної дитини з ООП, моніторинг її виконання з метою коригування і визначення динаміки розвитку дитини;
• Надання методичної підтримки педагогічним працівникам закладу освіти з організації інклюзивного навчання тощо.

Структура висновку про комплексну психолого-педагогічну оцінку розвитку дитини

1. Загальні дані про дитину:

прізвище, ім’я, по батькові: Сергієнко Сергій Сергійович

дата народження: 06 січня 2012 року

адреса проживання: Житомирська область, Радомишльський район, м. Радомишль, вулиця Незалежності

заклад дошкільної, загальної середньої, професійної (професійно-технічної) освіти (у разі здобуття повної загальної середньої освіти), в якому виховується/навчається дитина, адреса

Комунальний заклад дошкільної освіти №8 «Колібрі» Радомишльської міської ради Житомирської області; Житомирська область, Радомишльський район, м.Радомишль, вул. Петрівська, 78.

група/клас: старша

2. Дані про сім’ю дитини (батьків (одного з батьків) або законних представників, братів, сестер)

Брати, сестри (прізвище, ім’я, по батькові, вік)

Сергієнко Артем Сергійович, 9 років

Інклюзивний клас у закладі загальної середньої освіти

ЗУ «Про освіту» регламентує створення державою необхідних умов для здобуття освіти особами з ООП з урахуванням індивідуальних потреб, можливостей, здібностей та інтересів (ст. 19).

Створення інклюзивного класу регулює Постанова КМУ від 09.08.2017 №588 «Про внесення змін до Порядку організації інклюзивного навчання у загальноосвітнього навчальних закладах» (на основі Постанови КМ №872 від 15.08.2011).

У разі подання документів на зарахування дитини з ООП до закладу освіти, адміністрація закладу звертається до місцевого органу управління освітою щодо необхідності надання субвенції для відкриття такого класу.