ЗАТВЕРДЖУЮ Директор КОМУНАЛЬНОЇ УСТАНОВИ «ІНКЛЮЗИВНО-РЕСУРСНИЙ ЦЕНТР» БЛИЗНЮКІВСЬКОЇ РАЙОННОЇ РАДИ ХАРКІВСЬКОЇ ОБЛАСТІ __________________ПОНОМАРЬОВА В.С. «     »_________2021 р.

РІЧНИЙ ПЛАН РОБОТИ

вчителя-логопеда

КОМУНАЛЬНОЇ УСТАНОВИ «ІНКЛЮЗИВНО-РЕСУРСНИЙ ЦЕНТР» БЛИЗНЮКІВСЬКОЇ РАЙОННОЇ РАДИ ХАРКІВСЬКОЇ ОБЛАСТІ

Кисіль Тетяни Миколаївни

на 2021 рік

2021 рік

Протягом 2020 року в своїй діяльності вчитель-логопед керувалась діючими нормативно-правовими документами.

Міжнародні акти щодо забезпечення права дітей з особливими освітніми потребами на інклюзивне навчання:

·                 Загальна декларація прав людини, 1948;

·                 Конвенція про боротьбу з дискримінацією в галузі освіти, 1960;

·                 Міжнародний пакт про економічні, соціальні і культурні права, 1966;

·                 Конвенція про права дитини, 1989;

·                 Всесвітня декларація про освіту для всіх, 1990;

·                 Стандартні правила забезпечення рівних можливостей для осіб з інвалідністю. Резолюція. Прийнята Генеральною Асамблеєю, 1993;

·                 Саламанська декларація: про принципи, політику і практичну діяльність в сфері освіти осіб з особливими освітніми потребами, 1994;

·                 Конвенція ООН про права осіб з інвалідністю, 2006.

Право дітей з особливими освітніми потребами на освіту в Законах України:

·                 Конституція України від 28.06.1996;

·                 Закон України «Про охорону дитинства» від 26.04.2001 № 2402-ІІІ;

·                 Закон України «Про освіту» від 05.09.2017 № 2145-VIII;

·                 Закон України «Про внесення змін до Закону України «Про освіту» щодо особливостей доступу осіб з особливими освітніми потребами до освітніх послуг» від 23.05.2017 № 2053-VІІІ;

·                 Закон України « Про дошкільну освіту» від 11.07.2001 № 2628-III;

·                 Закон України «Про повну загальну середню освіту» від 16.01.2020 № 463-ІХ;

·                 Закон України «Про професійно-технічну освіту» від 10.02.1998 № 103/98;

·                 Закон України «Про позашкільну освіту» від 22.06.2000 № 1841-ІІІ, зокрема щодо організації інклюзивного навчання у закладах освіти.

Постанови Кабінету Міністрів України щодо роботи з дітьми з особливими освітніми потребами:

·                 Положення про інклюзивно-ресурсний центр, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 12 липня 2018 року № 545 (зі змінами);

·                 Положення про логопедичний пункт від 13.03.1993 № 135;

·                 Про внесення змін до порядку організації інклюзивного навчання у загальноосвітніх навчальних закладах від 9 серпня 2017 № 588;

·                 Про встановлення надбавки педагогічним працівникам закладів дошкільної, позашкільної, загальної середньої, професійної (професійно-технічної), вищої освіти, інших установ і закладів незалежно від їх підпорядкування від 23.03.2011 № 373;

·                 Про затвердження переліку посад педагогічних та науково-педагогічних працівників від 14.06.2000;

·                 Про затвердження Порядку надання щорічної основної відпустки тривалістю до 56 календарних днів керівним працівникам навчальних закладів та установ освіти, навчальних (педагогічних) частин (підрозділів) інших установ і закладів, педагогічним, науково-педагогічним працівникам та науковим працівникам від 1404.1997 № 346;

·                 Про затвердження Порядку організації інклюзивного навчання у загальноосвітніх навчальних закладах від 15.08.2011 № 872.

Накази Міністерства освіти і науки України щодо роботи з дітьми з особливими освітніми потребами:

·                 Про затвердження Примірного положення про команду психолого-педагогічного супроводу дитини з ООП в закладі загальної середньої та дошкільної освіти від 08.06.2018 № 609;

·                 Про затвердження перекладу Міжнародної класифікації функціонування, обмежень життєдіяльності та здоров’я та Міжнародної класифікації функціонування, обмежень життєдіяльності та здоров’я дітей і підлітків від 23.05.2018 № 981;

·                 Про затвердження Примірного переліку оснащення кабінетів інклюзивно-ресурсних центрів від 03.05.2018 № 447;

·                 Про затвердження Типового переліку спеціальних засобів корекції психофізичного розвитку дітей з особливими освітніми потребами, які навчаються в інклюзивних та спеціальних класах закладів загальної середньої освіти від 23.04.2018 № 414 (зі змінами);

·                 Про затвердження Типового положення про атестацію педагогічних працівників від 06.10.2010 № 930;

·                 Про впорядкування умов оплати праці та затвердження схем тарифних розрядів працівників навчальних закладів, установ освіти та наукових установ від 26.09.2005 № 557;

·                 Про затвердження Примірного переліку корекційних засобів навчання та реабілітаційного обладнання для спеціальних закладів освіти від 22.03.2018 № 271;

·                 Положення про інклюзивно-ресурсний центр, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 12 липня 2018 року № 545 ( зі змінами);

·                 Інші нормативно-правові акти, що регламентують розвиток інклюзивного навчання в закладах освіти.

Діяльність вчителя-логопеда проводиться з урахуванням таких принципів, як повага та сприйняття індивідуальних особливостей дітей, дотримання найкращих інтересів дитини, недопущення дискримінації та порушення прав дітей.

Основною метою діяльності вчителя-логопеда є забезпечення права дітей з особливими освітніми потребами віком від 2 до 18 років на здобуття дошкільної та загальної середньої освіти, в тому числі у закладах професійної (професійно-технічної) освіти шляхом проведення комплексної психолого-педагогічної оцінки розвитку дитини (далі – комплексна оцінка), надання психолого-педагогічних, корекційно-розвиткових послуг та забезпечення їх системного кваліфікованого супроводу.

Відповідно до поставленої мети предметом діяльності вчителя-логопеда є:

1. Проведення комплексної оцінки з метою визначення особливих освітніх потреб дитини, в тому числі коефіцієнта її інтелекту, розроблення рекомендацій щодо освітньої програми, особливостей організації психолого-педагогічних та корекційно-розвиткових послуг відповідно до потенційних можливостей психофізичного розвитку дитини.

2. Надання психолого-педагогічних та корекційно-розвиткових послуг дітям з особливими освітніми потребами, які навчаються у закладах загальної середньої та дошкільної освіти (не відвідують заклади освіти), здобувають повну загальну середню освіту у професійно-технічних закладах освіти та не отримують відповідної допомоги.

3. Участь в командах психолого-педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами у закладах загальної середньої та дошкільної освіти, а також психолого-педагогічних комісіях спеціальних закладів загальної середньої освіти з метою моніторингу динаміки розвитку дитини не рідше ніж двічі на рік.

4. Ведення реєстру дітей, які пройшли комплексну оцінку і перебувають на обліку в ІРЦ, за згодою батьків (одного з батьків) або законних представників на обробку персональних даних неповнолітньої дитини;

5. Ведення реєстру закладів освіти, а також реєстру фахівців, які надають психолого-педагогічні та корекційно-розвиткові послуги дітям з особливими освітніми потребами за їх згодою.

6. Надання консультацій та взаємодія з педагогічними працівниками закладів дошкільної, загальної середньої та професійної (професійно-технічної) освіти з питань організації інклюзивного навчання.

7. Надання методичної допомоги педагогічним працівникам закладів дошкільної, загальної середньої та професійної (професійно-технічної) освіти, батькам (одному з батьків) або законним представникам дітей з особливими освітніми потребами щодо особливостей організації надання психолого-педагогічних та корекційно-розвиткових послуг таким дітям.

8. Взаємодія з педагогічними працівниками закладів дошкільної, загальної середньої та професійної (професійно-технічної) освіти щодо виконання рекомендацій, зазначених у висновку ІРЦ, проведення оцінки розвитку дитини з особливими освітніми потребами.

9. Надання консультацій батькам (одному з батьків) або законним представникам дітей з особливими освітніми потребами стосовно мережі закладів дошкільної, загальної середньої та професійної (професійно-технічної) освіти для здобуття повної загальної середньої освіти та зарахування до цих закладів ;

10. Надання консультативної та допомоги батькам (одному з батьків) або законним представникам дітей з особливими освітніми потребами у формуванні позитивної мотивації щодо розвитку таких дітей;

11. Провадження інформаційно-просвітницької діяльності шляхом проведення конференцій, семінарів, засідань за круглим столом, тренінгів, майстер-класів, з питань організації психолого-педагогічних та корекційно-розвиткових послуг з особливими освітніми потребами;

12. Взаємодія з органами місцевого самоврядування, закладами освіти, закладами охорони здоров’я, закладами соціального захисту, службами у справах дітей, громадськими об’єднаннями щодо надання психолого-педагогічних та корекційно-розвиткових послуг дітям з особливими освітніми потребами починаючи з раннього віку в разі потреби із залученням відповідних спеціалістів;

13. Підготовка звітної інформації про результати роботи практичного психолога, аналітичної інформації для ресурсного центру підтримки інклюзивної освіти в Харківській області.

14. Моніторинг динаміки розвитку дітей з особливими освітніми потребами шляхом взаємодії з їх батьками (законними представниками) та закладами освіти в яких вони навчаються.

15. Інші функції, що випливають з покладених на ІРЦ завдань.

Вчитель-логопед провадить діяльність з урахуванням таких принципів, як повага та сприйняття індивідуальних особливостей дітей, дотримання найкращих інтересів дитини, недопущення дискримінації та порушення прав дитини, конфіденційність, доступність освітніх послуг, міжвідомча співпраця.

Протягом 2020 року обстежено: 86 дітей. З них:

Дітей дошкільного віку – 13.

Дітей молодшого шкільного віку – 38.

Дітей середнього шкільного віку – 34.

Дітей старшого шкільного віку – 1.

Кількість обстежених дітей відповідно до нозологій:

Діти з інтелектуальними порушеннями – 40, з них:

легкі розумові порушення – 31.

помірні розумові порушення – 8.

Діти із затримкою психічного розвитку - 9.

Діти з порушеннями зору –  1 , із них: сліпих -  1, слабозорих – 0.

Діти з порушеннями слуху –  3 , із них: глухих - 2, із слабким слухом – 1.

Діти з порушеннями опорно-рухового апарату – 2.

Діти аутистичного спектру – 2.

Діти зі складними психофізичними порушеннями – 1.

Діти з порушеннями емоційно-вольової сфери – 5.

Діти з мовленнєвими порушеннями – 6.

Потребують лише логопедичного супроводу – 17 дітей.

Утворено інклюзивних груп в закладах дошкільної освіти – 4.

Утворено інклюзивних класів в закладах загальної середньої освіти -29.

Утворено інклюзивних класів в спеціальних закладах освіти – надано рекомендації для навчання в ЗССО – 4.

Навчаються на педагогічному патронажі – 21 дитина.

Навчаються в інклюзивних класах – 33 дитини.

Окрім здійснення оцінки розвитку дітей вчителем-логопедом надаються корекційно-розвиткові послуги дітям з особливими освітніми потребами, які навчаються у закладах дошкільної, загальної середньої освіти та/або не отримують відповідної допомоги. Таку допомогу впродовж звітного періоду 2020 року отримали 34 дитини. З ними проведено 145 корекційно-розвиткових занять.

У 2020 році брала участь у засіданні Команди психолого-педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами у закладах загальної середньої та дошкільної освіти, а саме: Уплатнівська ЗОШ І-ІІІ ступенів, Близнюківський ДНЗ № 1 «Теремок», Близнюківський ДНЗ № 2 «Сонечко», Квітневий дошкільний навчальний заклад – щодо розробки ІПР.

З метою моніторингу динаміки розвитку дітей з особливими освітніми потребами було проаналізовано роботу таких закладів:

- Близнюківський ДНЗ № 1 «Теремок», Близнюківський ДНЗ № 2 «Сонечко», Квітневий ДНЗ;

- Уплатнівська ЗОШ І-ІІІ ступенів, Близнюківський ліцей, Криштопівський ліцей, Самійлівський ліцей, Лукашівська ЗОШ І-ІІІ ступенів, Садовська ЗОШ І-ІІІ ступенів, Новонадеждинська ЗОШ І-ІІІ ступенів, Верхньосамарська ЗОШ І-ІІІ ступенів, Берестівська ЗОШ І-ІІІ ступенів, Алісівська ЗОШ І-ІІІ ступенів.

Одним із важливих напрямів діяльності є консультування батьків, дітей та педагогів з питань організації інклюзивного навчання. Впродовж 2020 року таких консультацій надано – 29 (для батьків -13, для педагогів – 16, для дітей - 0).

Тематика запитань з боку педагогічних працівників та батьків (або законних представників):

·       «Формування орфографічної грамотності у дітей з порушенням писемного мовлення»;

·       «Формування словникового запасу у дітей з ЗНМ»;

·       «Комплексний підхід у корекційній роботі з попередження та подолання вад усного і писемного мовлення»;

·       «Розвиток дрібної моторики  в профілактиці дисграфій»;

·       «Ігровий комплекс вправ із розвитку фонематичних процесів у дітей з вадами мовлення»;

·       «Використання вправ з деформованим текстом на уроках рідної мови  з дітьми з ЗНМ»;

·       «Збагачення словникового запасу учнів логопатів  через усні перекази»;

·       «Розвиток емоційної виразності у учнів з ЗНМ на уроках читання»;

·       «Виправлення недоліків мовлення через використання скоромовок, чистомовок, загадок»;

·       «Особливості перегляду ІПР дитини з ООП»;

·       «Перелік типових освітніх програм для учнів з ООП».

Пріоритетним напрямом роботи є надання методичної допомоги педагогічним працівникам закладів дошкільної, загальної середньої, спеціальної та позашкільної освіти щодо особливостей організації надання психолого-педагогічних, корекційно - розвиткових послуг таким дітям. Так за звітний період проведено виступи на засіданнях педагогічної ради:

- Близнюківський ліцей на тему: «Корекційно –розвиваюча логопедична  робота з дітьми із ЗНМ  II - ІІІ рівня»;

- Уплатнівська ЗОШ І-ІІІ ступенів на тему: «Організація логопедичного супроводу учням з вадами мовлення, які не відвідують  логопедичні заняття».

Підготовлені інформаційні листи та буклети для педагогів на теми:

- «Помилки, зумовлені несформованістю  фонематичних процесів і слухової уваги»;

- «Помилки, зумовлені не сформованістю лексико-граматичної сторони мовлення»;

- «Особливості організації та проведення дистанційного навчання дітей з ООП».

Значна увага приділялась самоосвіті та підвищенню кваліфікаційного рівня. В 2020 році вчитель-логопед брала участь в обласних семінарах на тему:

- Корекційно-розвиткова робота. Зміст та сутність.

- Співпраця фахівця ІРЦ з командою психолого-педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами.

- МКФ як сучасний індивідуальний підхід. Визначення освітніх потреб.

Розділ І. Організаційна робота

№	Захід	Відповідальний	Партнери	Індикатори виконання	Термін виконання	Примітка
1	Взаємодія з закладами, щодо надання психолого-педагогічних, корекційно-розвиткових послуг дітям з особливими освітніми потребами. В разі потреби – із залученням відповідних спеціалістів	Кисіль Т.М.	Заклади освіти, охорони здоров'я, соціального захисту, служба у справах дітей, фахівці ІРЦ	Зустрічі, консультації	Протягом року
2	Зміцнення матеріально-технічної бази (придбання навчального та програмного забезпечення, предметів, матеріалів і обладнання). Кабінет для надання психолого педагогічної допомоги дітям, які мають порушення мовлення Шафи, стіл для вчителя-логопеда, стільці, магнітна дошка; • комп’ютерне обладнання згідно з додатком; • настінне дзеркало для логопедичних занять (50*100); • столи дитячі з вмонтованими поворотними дзеркала ми для індивідуальних занять – 5 шт.; • настільна лампа; • наочний матеріал з розвитку мови: предметні, сюжет ні, серійні малюнки; розрізна азбука, настінна каса букв, індивідуальні каси букв, цифри для кожної ди тини, звукові та складові схеми слів, таблиці для фор мування та розвитку мовлення, альбоми для розвит ку мовлення, логопедичні картки для автоматизації звуків в асортименті; • дидактичні ігри: набір сенсорних м’ячиків, дидактич на іграшка Черепаха; логопедичне лото; балансуваль ні хмаринки; іграшковий набір кухонного посуду; • комплект фотоілюстрацій в асортименті: професії, овочі, емоції, дерева, жителі природи, комахи, дії ді тей, дикі птахи, меблі та інтер’єр, будівельні матеріали; • настільна розвиваюча магнітна дошка для індивіду альної роботи з набором фігур та картинок; • мольберт, набори кольорових ручок, олівців, флома стерів для кожної дитини, канцтовари; • умивальник, рушник, мило, вологі серветки, етиловий спирт, вата, бинт, дезінфікуючі засоби для обробки інструментів, УФ стерилізатор ламповий висувний. Комплекти логопедичних інструментів для постанов ки звуків: -шпатель для обстеження ротової порожнини; -зонд для логопедичних занять; -роторозширювач для фіксації губ чи широко відкритого рота під час постановки та автоматизації звуків; -логопедичне дзеркало для індивідуальної роботи; -терапевтичне логопедичне дзеркало для відпрацю вання навички вимови проблемних слів, складів, звуків; -комплект логопедичних зондів для постановки звуків з 7–ми приладів; -зонд логопедичний для корекції вимови; -електромасажер для логопедичного масажу; -апарат для корекції заїкання; -мовленнєвий тренажер «Поліфонатор» або еквівалент; -граббер логопедичний для тренування ротової порожнини.   Спеціалізовані комп’ютерні програми: -спеціалізована комп’ютерна програма для вивчення елементів житла родини; -спеціалізована комп’ютерна програма для ознайом лення з професіями; -спеціалізована комп’ютерна програма для вивчення будови тіла людини; -спеціалізована комп’ютерна програма для вивчення життя на Землі; -спеціалізована комп’ютерна програма для вивчення емоцій людини; -спеціалізована комп’ютерна програма для вивчення явищ природи: пори року, погода, календар; -спеціалізовані комп’ютерні ігри для розвитку логіки; -комп’ютерний логопедичний тренажер для закріп лення правильної вимови; -навчальний програмно-апаратний комплекс для інтеграції абстрактної концепції з конкретними елементами; -комп’ютерна програма для комунікації (спілкування картинками, які озвучені); -комплект комп’ютерних програм «Світ звуків»; -універсальний комп’ютерний комплекс з програмним забезпеченням «Живий звук»; -комп’ютерна логопедична програма.				Протягом року
3	Розробка зразків документів логопедичної служби	Кисіль Т.М.		Протоколи обстежень	Протягом року
4	Підготовка матеріалів до проведення комплексної психолого-педагогічної оцінки розвитку	Кисіль Т.М.		Протоколи обстежень	Протягом року

Розділ ІІ. Інформаційно-аналітична діяльність

№	Захід	Відповідальний	Партнери	Індикатори виконання	Термін виконання	Примітка
1	Оновлення реєстру дітей, які пройшли КО і перебувають на обліку ІРЦ	Кисіль Т.М.		Оновлення в електронному та друкованому виді	постійно	-
2	Оновлення реєстру закладів дошкільної, загальної середньої, професійної освіти, які забезпечують здобуття загальної середньої освіти	Кисіль Т.М.		Оновлення в електронному та друкованому виді	постійно	-
3	Оновлення реєстру фахівців, які надають психолого-педагогічні, корекційно-розвиткові послуги дітям з ООП	Кисіль Т.М.		Оновлення в електронному та друкованому виді	постійно
4	Підготовка звітної інформації про результати діяльності вчителя-логопеда	Кисіль Т.М.		Звіт	Відповідно до плану роботи та за вимогою
5	Підготовка звіту вчителя-логопеда про результати надання психолого-педагогічних, корекційно-розвиткових послуг	Кисіль Т.М.		Звіт	Для дітей шкільного віку -2 рази в рік, дошкільного -4 та за вимогою
6	Щотижневе планування роботи	Кисіль Т.М.		Графіки роботи	постійно
7	Ведення особових справ дітей, які пройшли КО	Кисіль Т.М.		Особові справи в електронному та друкованому виді	постійно
10	Висвітлення діяльності ІРЦ в ЗМІ, соціальних мережах та на власному сайті	Кисіль Т.М.		Щотижневе оновлення інформації на сайті, публікації в ЗМІ	постійно

Розділ ІІІ.  Експертно-діагностична діяльність

№	Захід	Відповідальний	Партнери	Індикатори виконання	Термін виконання	Примітка
1	Внсення пропозицій до графіку виїзних засідань	Кисіль Т.М.	Адміністрація закладів освіти, охорони здоров'я, батьки	Графік виїзних заходів на сайті ІРЦ	вересень	-
2	Проведення психолого-педагогічної оцінки розвитку дітей фахівцями	Кисіль Т.М.		Підготовка висновку та розробка рекомендацій	Згідно з графіком
3	Засідання фахівців з метою узагальнення результатів КО, розробка висновку про КО та рекомендацій	Кисіль Т.М.	Батьки	Узагальнений висновок та рекоменда-ції	Щосереди

Розділ ІV. Надання психолого-педагогічних, корекційно-розвиткових послуг

№	Захід	Відповідальний	Партнери	Індикатори виконання	Термін виконання	Примітка
1	Проведення індивідуальних занять з дітьми з особливими освітніми потребами	Кисіль Т.М.	Заклади освіти, батьки	Список дітей, графік занять, документа-ція вчителя-дефектолога	Протягом року

Розділ V. Психолого-педагогічний супровід

№	Захід	Відповідальний	Партнери	Індикатори виконання	Термін виконання	Примітка
1	Участь в командах психолого-педагогічного супроводу дитини з ООП у закладах освіти.	Кисіль Т.М.	Заклади освіти, батьки	Список дітей,  графік занять, документація фахівців	Протягом року
2	Моніторинг динаміки розвитку дитини шляхом взаємодії з батьками (законними представниками) дітей з ООП та закладами освіти, в яких вони навчаються	Кисіль Т.М.	Заклади освіти, батьки	Звіт про результати моніторингу, в тому числі результати виконання ІПР	грудень

Розділ VI. Методична підтримка інклюзивного навчання

№	Захід	Відповідальний	Партнери	Індикатори виконання	Термін виконання	Примітка
1	Надання методичної допомоги щодо складання, виконання та коригування ІПР	Кисіль Т.М.	Заклади освіти	Звіти	Протягом року
2	Надання методичної допомоги педагогічним працівникам закладів	Кисіль Т.М.	Заклади освіти	Звіти	Протягом року
3	Створення банку методичних матеріалів на допомогу інклюзивному закладу, батькам або законним представникам дітей з ООП щодо організації надання психолого-педагогічних, корекційно-розвиткових послуг таким дітям	Кисіль Т.М.	Громадські організації	Електронна бібліотека методичних матеріалів	Вересень-жовтень
4	Поновлення банку даних дітей з порушеннями психофізичного розвитку: -з порушеннями мовлення; -                  з порушеннями зору; -                  охоплених індивідуальною формою навчання; -                  охоплених інклюзивною формою навчання; -                  які не підлягають навчанню в загальноосвітніх навчальних закладах; -                  з порушеннями інтелектуального розвитку; -                  із затримкою психічного розвитку; -                  із неврологічними захворюваннями; -                  з порушеннями опорно-рухового апарату; -                  дітей  з інвалідністю; -                  дітей-сиріт та дітей позбавлених батьківського піклування.	Кисіль Т.М.			В разі необхідності

Розділ VIІ. Інформаційно-просвітницька діяльність

№	Захід	Відповідальний	Партнери	Індикатори виконання	Термін виконання	Примітка
1	1.1. Майстер клас для батьків на тему: 1.1.1. «Вправи на розвиток фонематичного слуху»; 1.1.2. «Ігри та вправи на розвиток дрібної моторики рук у дітей»; 1.1.3.«Особливості мовного розвитку дітей з логоневрозом». 1.2. Навчальний семінар для педагогічних працівників закладів загальної середньої освіти на тему: 1.2.1. «Фактори, які впливають на затримку мови у дітей з ДЦП»; 1.2.2.«Організація роботи по засвоєнню повільного темпу мовлення в учнів із гіперактивністю та дефіцитом уваги». 1.2.3.«Організація роботи з елементами арт-терапії з дітьми з логоневрозом». 1.3. Навчальний семінар для педагогічних працівників закладів дошкільної освіти на тему: 1.3.1. «Особливсті мовного розвитку дітей з аутизмом». 1.3.2. «Використання логопедичних ігор та вправ у роботі з розвитку зв’язного мовлення у дітей з порушеннями слуху та зору». 1.3.3. «Закріплення набутих мовленнєвих навичок у дітей із синдромом Дауна».	Кисіль Т.М.	Заклади освіти, батьки	Звіти	лютий вересень грудень січень квітень жовтень березень травень листопад

Розділ VIІІ. Консультативна робота

№	Захід	Відповідальний	Партнери	Індикатори виконання	Термін виконання	Примітка
1	Консультація батьків або законних представників дітей з ООП в ході засідань  «Школи для батьків» «Батьки як ключові партнери в інклюзивному навчанні дітей з мовленнєвими порушеннями»	Кисіль Т.М.	Батьки дітей з ООП	Журнал консультацій вчителя-логопеда	Березень Травень Жовтень Грудень
2	Ознайомлення батьків або законних представників дитини з висновком про КО, умовами навчання та надання психолого-педагогічних, корекційно-розвиткових послуг дитині	Кисіль Т.М.	Батьки дітей з ООП	Висновок ІРЦ	Протягом року
3	Надання консульта-тивно-психологічної допомоги та проведення бесід з батьками дітей з ООП з метою формування позитивної мотивації щодо розвитку таких дітей	Кисіль Т.М.	Батьки дітей з ООП	Звіт	Протягом року
4	Консультування педагогічних працівників закладів освіти в ході засідань «Школи педагога»		Педагогічні працівники		Лютий Червень Вересень грудень

Розділ ІХ. Підвищення кваліфікаційного рівня та фахової майстерності

№	Захід	Відповідаль-ний	Партнери	Індикатори виконання	Термін виконання	Примітка
1	Участь у семінарах, тренінгах конференціях, вебінарах з питань інклюзивної освіти	Кисіль Т.М.		Свідоцтва	Протягом року
2	Самопідготовка, опрацювання фахової літератури з питань навчання дітей з ООП (ЗПР; ІП; мовленнєві порушення; порушення опорно-рухового апарату, слуху, зору; із синдромом Дауна, аутистичного спектру).	Кисіль Т.М.			Протягом року
3	Опрацьовувати електронні версії фахових журналів «Логопед» «Дитина з особливими потребами. Інклюзивна освіта. Дефектологія. Корекційна педагогіка»	Кисіль Т.М.			Протягом року